胡艷玲

摘 要：人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代之后，自主性學(xué)習(xí)成為個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石。且自主學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)、所強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力已成為我們幼兒教育改革的重要目標(biāo)。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？本文結(jié)合相關(guān)理論和以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從五個(gè)方面對(duì)在美術(shù)活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 幼兒 自主學(xué)習(xí) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0250-02

在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。只有孩子按老師的啟發(fā)構(gòu)思畫(huà)面，教師在輔導(dǎo)時(shí)又順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象這才是主動(dòng)學(xué)習(xí)。它摒棄了以往“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。

1 教師創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)幼兒的自主繪畫(huà)興趣

興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。教師根據(jù)教材內(nèi)容可以將思維問(wèn)題轉(zhuǎn)為形象思維問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)多種情境如圖像、表演、體驗(yàn)、假想、熏陶等充分調(diào)動(dòng)幼兒，使幼兒愿意主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)使其全面發(fā)展。教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索知識(shí)。

觀察與討論，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，自主創(chuàng)作的前提。教師要用簡(jiǎn)練、明確、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察把握觀察物的特征。如黑色的兔子不要畫(huà)紅眼睛。引導(dǎo)幼兒觀察物體的基本部分和特征大小。

直觀的演示，創(chuàng)設(shè)形象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，并且在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用更加形象且逼真的展示給幼兒，教師將情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物制作成多媒體課件讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。了解幼兒十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以繪畫(huà)時(shí)我會(huì)借助故事的魅力激發(fā)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。

親身去體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。生活情境即把幼兒帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)其繪畫(huà)興趣。

與音樂(lè)融合，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。美術(shù)教學(xué)將繪畫(huà)和音樂(lè)這兩門(mén)息息相通的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，而且還感染學(xué)生幼小的心靈，陶冶他們的情操，從而使審美活動(dòng)與審美教育得到健康發(fā)展。上美術(shù)課時(shí)，我根據(jù)美術(shù)課的內(nèi)容，插放和繪畫(huà)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)。

用文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)幼兒自主繪畫(huà)興趣。在一個(gè)人的童年期說(shuō)、唱、舞、畫(huà)、欣賞等藝術(shù)活動(dòng)都是有機(jī)成一體的，這種藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)更自然，更容易，活潑多樣。我們應(yīng)努力營(yíng)造文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)教育相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 教師提供豐富的資源材料，促使幼兒自主學(xué)習(xí)的探索

教師提供給幼兒充足的材料，讓幼兒自主、自由選取自己喜歡的材料才可以使幼兒的自主性得到發(fā)展。

例如，在美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》中，一開(kāi)始我就提供了油畫(huà)棒、水彩筆、記號(hào)筆、顏料、毛筆、棉簽等多種作畫(huà)工具，然后提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是什么樣子的？什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒自由選擇創(chuàng)作。幼兒們的反應(yīng)異常熱烈：有的用手指點(diǎn)出了太陽(yáng)的五彩光芒；有的用水彩筆給太陽(yáng)裝飾了各種各樣的線條、圖案；有的用毛筆勾畫(huà)出了一個(gè)“發(fā)怒的太陽(yáng)”；還有的用棉簽畫(huà)了各色曲線給太陽(yáng)“燙了頭發(fā)”……整個(gè)活動(dòng)，幼兒沉浸在積極愉快的氛圍中，自主性得到了充分的發(fā)展。

除了常用的這些作畫(huà)工具之外，還可以利用一些彈球、棉簽、果凍盒、廢報(bào)紙，這些物品的回收利用，不僅有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，而且在使用的過(guò)程中，幼兒還能對(duì)其特點(diǎn)有了充分的感性認(rèn)識(shí)。

另外幼兒自身的手、腳也是一種很好的繪畫(huà)工具，平時(shí)想不到的廢舊紙團(tuán)、紙筒、海綿等也可利用它創(chuàng)造出另一種富有藝術(shù)品位的作品。這些沖破傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己去尋求問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。同時(shí)，在探索的過(guò)程中也習(xí)得了不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進(jìn)行自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

3 教師幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，即使有一些膚淺的知識(shí)，也很少會(huì)從色彩、線條、等藝術(shù)角度理解，所以需要教師幫助幼兒積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、豐富資源。平時(shí)，我們教師要做有心人，處處抓住教育的契機(jī)，隨機(jī)教育，幫助幼兒積累各種豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒逐漸積累起繪畫(huà)的知識(shí)、技能、提高自主創(chuàng)作、表達(dá)自主意愿的能力。

4 教師激活性啟迪、引導(dǎo)性啟發(fā)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起引導(dǎo)作用。然而發(fā)揮兒童繪畫(huà)的自主性，教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。美術(shù)教育是視覺(jué)審美藝術(shù)。教學(xué)方法的運(yùn)用要起到引導(dǎo)幼兒觀察、感受、想象、創(chuàng)造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法，雖然使部分幼兒較快的學(xué)會(huì)了老師新教授的內(nèi)容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現(xiàn)，給幼兒帶來(lái)的約束。因此，在實(shí)踐中我們強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，在教法中以體現(xiàn)新的觀念為重，把熱愛(ài)、尊重、理解、鼓勵(lì)融于活動(dòng)中，遵循教學(xué)方法靈活運(yùn)用的原則，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新改變以前傳統(tǒng)的運(yùn)用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法：運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。

更多的讓幼兒自主自由繪畫(huà)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又會(huì)需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起到引向的作用。教師在幼兒學(xué)習(xí)遇到困難、困惑時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更積極的再次自主學(xué)習(xí)。

5 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

教師評(píng)價(jià)。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的自主創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面的能力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞、給予夸獎(jiǎng)。

自主評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)可以讓聽(tīng)者欣賞到繪畫(huà)幼兒的構(gòu)思、想象力、最重要的是增強(qiáng)了幼兒再次創(chuàng)作的信心和欲望，并有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

同伴評(píng)價(jià)。同伴間的互評(píng)是非常好的一種評(píng)價(jià)方式，幼兒間“互評(píng)、互學(xué)、互補(bǔ)最后可互送”此過(guò)程中幼兒之間是互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)某幼兒評(píng)價(jià)其他幼兒作品時(shí)首先會(huì)想，步驟為思考、聯(lián)想、組織、表達(dá)。且對(duì)聽(tīng)的幼兒又是一種資源，最后還可以請(qǐng)者將自己作品表達(dá)的主題講出，幼兒都參與其中，是注意力集中、思索想象的最后幼兒間可以互相送畫(huà)，幼兒會(huì)把同伴的作品保護(hù)的非常好，對(duì)幼兒的再次自主繪畫(huà)創(chuàng)作埋下伏筆！

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師可以把欣賞法教給家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)共同欣賞幼兒的創(chuàng)作成果，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)的研究表明，大多幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的認(rèn)可而更好的去學(xué)習(xí)。因此，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與認(rèn)可是相當(dāng)重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的了解幼兒，在賞識(shí)他們的作品時(shí)，要對(duì)其作品進(jìn)行及時(shí)的肯定，激發(fā)幼兒再次按自己的意愿自主創(chuàng)作。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)一起與幼兒探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

6 結(jié)論

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，幼兒自身內(nèi)在存在發(fā)展的需要，這就需要成人不斷的引導(dǎo)與幫助。我們應(yīng)該讓幼兒有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，應(yīng)該認(rèn)同她們的興趣以及愛(ài)好，讓他們?cè)谧杂?、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。利用多重感官發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，成為真正學(xué)習(xí)的主人，使幼兒身心都得到健康和諧的發(fā)展。

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