李德慧

摘 要： 在小學(xué)科學(xué)課上實施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說包括以下幾點：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教師持之以恒，有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略，就能提高教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 高效課堂 打造

高效課堂教學(xué)是每位教師追求的目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的重要陣地。在小學(xué)科學(xué)課中，教師要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生特點的方式教學(xué)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。

一、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要時刻牢記“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭保褪俏覀冊谏险n前必須認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，對每一個活動進(jìn)行再思考?！坝媒滩慕獭眲t更大程度上把知識的教學(xué)富于培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而確定，使每一個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。我們在制定科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)時，不僅要兼顧全班學(xué)生，還要考慮學(xué)生的個體差異，使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我們可對探究活動做一些合理的調(diào)整，從而使學(xué)生的探究活動更充分有效地開展。在設(shè)計探究活動方案時，我們要盡量挖掘每個方案的價值，無意義的活動不設(shè)計，不容易落實的活動不設(shè)計。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代電教手段，可以調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體營造活潑的課堂氣氛，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到最高效的教學(xué)效果。如上《有趣的食物聯(lián)系》一課時，播放與此有關(guān)的電視錄像，教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，孩子獲得了發(fā)散思維的方法，為他們的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。通過實景再現(xiàn)，孩子身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的求知欲望，增強了課堂教學(xué)效果。

三、追求高效課堂，教學(xué)過程的實施是重點

一個好的課前準(zhǔn)備只能說是一個高效課堂教學(xué)的前提，它的關(guān)鍵是教學(xué)過程的實施，每一課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)我都精心去做。

利用實物教具，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問題。如上《點亮小燈泡》一課時，一上課，我首先出示了一個自制的直流電小臺燈，并讓它亮起來。學(xué)生一下子就被這個漂亮的小臺燈吸引住了。然后，我請學(xué)生說一說看到小臺燈后有什么想法。這時，學(xué)生一下子活躍起來。面對這些問題，我先分別請學(xué)生回答，大部分問題學(xué)生都能回答正確，但對于如何使小電珠變亮學(xué)生還不清楚。面對這種情況，我及時引入新課：“這節(jié)課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題?！边@時，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動起來了。

接下來，培養(yǎng)學(xué)生自行探究能力，掌握新知就成為課堂教學(xué)任務(wù)的重中之重了。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。這時放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、反復(fù)實驗、深入思考，用具體的、新奇的事物和有趣的、可操作的現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。

如《磁鐵有磁性》一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過磁鐵接近物體，然后發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的物體都是鐵或鐵制品后，得出結(jié)論：“磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫磁性。”還通過讓磁鐵隔著物體吸物體的實驗得出：“磁鐵隔著物體也能吸鐵?！边@節(jié)課內(nèi)容伸縮性比較大，實驗材料可多可少。為使學(xué)生充分地通過實驗得出結(jié)論，在教學(xué)新知時，教師除了為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；能被磁鐵吸引的鐵釘、鐵屑、鐵塊、別針等，還得準(zhǔn)備不能被磁鐵吸引物體，如銅、鋁、玻璃、木塊、紙片等。再根據(jù)這兩個實驗的要求，把這些材料分別打印在一張大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是為那些實驗做得快的小組設(shè)計的，要求他們實驗完表中的物體后，還可以用自己身邊的物體做實驗材料。接下來，把兩份表格分發(fā)給各組，教師提出實驗要求，引導(dǎo)學(xué)生實驗。學(xué)生看到這么多實驗材料，非常高興。雖然材料很多，但還是按照老師的要求和表格的順序，有條不紊地進(jìn)行著實驗，效果非常好。通過實驗，學(xué)生知道了磁鐵不但能吸鐵，還能隔著物體吸鐵。

四、追求高效課堂，教學(xué)評價是關(guān)鍵

三年級是科學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級，學(xué)生剛接觸科學(xué)課，可塑性非常強，為了追求高效課堂，我根據(jù)新課程評價理念的要求，制定了一些簡單的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。

1.課前，科學(xué)記錄本準(zhǔn)備好的學(xué)生，加一顆星，沒準(zhǔn)備好的加一個三角。

2.課中，受到老師三次表揚的學(xué)生加一顆星；三次被點名的加一個三角；回答問題三個以上的學(xué)生加一顆星；科學(xué)筆記記錄清楚整齊的加一顆星。

3.小組實驗時，匯報交流有序且效果好的組，每人加一顆星。

4.小組實驗完畢后，評出一位表現(xiàn)出色的學(xué)生，加一顆星。

5.下課前，老師再點出十名表現(xiàn)最好的學(xué)生各加一顆星。加星的任務(wù)由組長負(fù)責(zé)，加在花名冊上，并告訴學(xué)生。

6.下課后，老師與加三角的學(xué)生單獨談話。

7.學(xué)期末統(tǒng)計，作為平時60%的成績，再與期末試卷40%的成績加在一起，構(gòu)成一學(xué)期成績。

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，在課堂教學(xué)中，運用合理的自評、互評、教師評這三種評價方式，既有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

總之，高效課堂教學(xué)就是在教師的精心指導(dǎo)下運用各種方法，讓大多數(shù)學(xué)生都能實實在在地學(xué)有所得，在掌握基本知識的前提下有所升華，使各方面的能力都有所提高。