蘭永富

摘 要：針對新課改下如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，提出自己的一點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新課程；輕松學(xué)習(xí)；化學(xué)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。那么，如何讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)？筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，做一淺析，以求共勉。

一、通過《緒言》第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性?！蔽覀冊诮虒W(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于找到了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門?！俺晒Φ慕虒W(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！彼耘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大限度地發(fā)揮化學(xué)自身的學(xué)科魅力，讓學(xué)生自覺地愛上化學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，是我們每一位化學(xué)教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開學(xué)上第一節(jié)《緒言》課時，不要急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，而是巧用一些能吸引眼球的趣味實(shí)驗(yàn)：“清水變牛奶”、“木劍變色”、“鮮花三變”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水中取火”、“兩粉筆相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。一下子，學(xué)生的眼球被吸引住了，急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否試一下嗎？從此，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。同學(xué)們興致極高，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。第一課往往給學(xué)生留下深刻的印象，在興趣、學(xué)習(xí)方法等方面會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。精彩的第一課激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而讓他們喜歡上化學(xué)，有時會因?yàn)榛瘜W(xué)成績的優(yōu)秀，帶動學(xué)生在其他學(xué)科上也自信起來。上好了第一課，教學(xué)就成功了一半，在接下來的教學(xué)中就能游刃有余、輕松駕馭。

二、組織課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、生動、開放

課堂教學(xué)既是教師傳授知識的主渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，教師若能吃透教材，吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，就會取得良好的教學(xué)效果。下面以實(shí)例說明：

在做演示一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時，可采用如下程序教學(xué)法。

1.提問：①反應(yīng)時氧化銅顏色有何變化？②澄清的石灰水中有何現(xiàn)象？③尾部的酒精燈起什么作用？

2.觀察：通過認(rèn)真觀察，可看到黑色的氧化銅逐漸變成紅色，（紅色物質(zhì)是被還原出來的銅）；同時澄清石灰水變渾濁；尾部導(dǎo)管口有藍(lán)色火焰產(chǎn)生。

3.討論：①實(shí)驗(yàn)前為什么要檢驗(yàn)一氧化碳的純度？②實(shí)驗(yàn)時，為什么要先通一氧化碳，再加熱？③反應(yīng)結(jié)束時，為什么要先停止加熱，再繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻？

4.歸納：①一氧化碳還原氧化銅的操作要點(diǎn)：驗(yàn)純，通一氧化碳，加熱，停止加熱，停止通一氧化碳。

②該反應(yīng)的方程式為：CO+CuO■Cu+CO2

5.結(jié)論：一氧化碳具有還原性。

6.運(yùn)用多媒體課件演示不檢驗(yàn)一氧化碳的純度和先加熱再通一氧化碳的實(shí)驗(yàn)后果。

7.深度思考：該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明一氧化碳不能使澄清的石灰水變渾濁？為什么？

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還啟發(fā)他們積極思維，大膽探索，達(dá)到開發(fā)智力的目的。

三、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

新的初中化學(xué)課程改革基本理念中要求教師注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單問題。

在“水的凈化”教學(xué)中，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自制的簡易凈水器。在課堂上，我們用渾濁的河水來試驗(yàn)誰的凈水器凈化效果最好。引導(dǎo)學(xué)生分析凈水器中每種物質(zhì)的作用，從而鞏固對過濾的原理和吸附作用的理解。在進(jìn)行“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)過程中，打開一瓶汽水，倒出少許，搖動可樂瓶，讓學(xué)生觀察氣體從汽水中冒出的情況，說明二氧化碳溶于水的性質(zhì)。在“金屬和金屬材料”教學(xué)中，課前讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一些金屬材料，如鐵絲、銅線、鋁線、硬幣等。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的顏色、狀態(tài)，用手彎一彎，在直觀上感受這些金屬的一些性質(zhì)，并讓學(xué)生積極發(fā)言，舉出生活中其他金屬的實(shí)例。學(xué)生從自己已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，把本堂課的教學(xué)要求變成學(xué)生自己的需要，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)情感，提高主動探究的積極主動性。

在講授“燃燒的條件”后，密切聯(lián)系學(xué)生生活，提出問題“燃著的木條火焰直立向上，為什么一會就熄滅了？”引導(dǎo)學(xué)生利用燃燒條件的知識來分析討論這個問題，加深對燃燒條件的理解。在“化學(xué)元素與人體健康”這一節(jié)的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一包碘鹽，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生對其中所含的碘元素情況進(jìn)行直觀了解，然后發(fā)問：“為什么食鹽里面要加入含含碘元素的物質(zhì)呢？它對人體健康有什么好處呢？”然后課后讓學(xué)生到藥房、超市這些地方調(diào)查一些保健品或營養(yǎng)劑，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解其中所含微量元素的情況，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱這些微量元素的作用。這樣，由于和自身的生活體驗(yàn)相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動去探究化學(xué)元素和人體健康的聯(lián)系。這樣通過生活實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)的方式，可以給學(xué)生留下深刻的印象，使所學(xué)知識運(yùn)用于日常生活，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)就是要打破常規(guī)，改變學(xué)生被動接受知識的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到知識，掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

黃傳營.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1996（Z2）.

（作者單位 重慶市徐悲鴻中學(xué)）