畢靜鋒

體育課中出現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生是非常普遍的現(xiàn)象，再加上體育課自身的特點，上課較為自由、放松，好多學(xué)生私底下里視之為“放松課”。于是乎，在體育課堂上少不了一些調(diào)皮的學(xué)生，想“表現(xiàn)表現(xiàn)”，而我們老師就不得不抽出時間來強調(diào)組織紀律。這樣既浪費了時間，又破壞了整堂課的整體性、連貫性，影響了教學(xué)計劃的順利進行，情況嚴重時甚至中斷教學(xué)，影響課堂效果。因此，在體育新課改形勢下，我們從怎樣的角度去看待調(diào)皮學(xué)生，正確分析調(diào)皮現(xiàn)象，善待調(diào)皮學(xué)生。對于體育教師來說，落實以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)策略，對以學(xué)生個性化教學(xué)以及師生平等的交往與對話的教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響。那么，在體育課中，又該如何引導(dǎo)調(diào)皮的學(xué)生呢？

根據(jù)最近我在課上觀察，我覺得必須對學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一仔細分析：

強烈的自我表現(xiàn)行為：這些學(xué)生往往基礎(chǔ)差，對體育課無興趣，比較懶惰，完不成老師布置的任務(wù)，但是他們又喜歡出風(fēng)頭，以搗亂紀律來充“英雄”。想成為班級中的焦點人物，處處沒有自主能力，在搗蛋時，如果有學(xué)生給他加油、鼓勵，他就像“風(fēng)吹火爐，越吹越旺”，甚至有以搗亂為榮的心理。

幾乎每個班里都會有這樣的學(xué)生：無意之中講一些空話、廢話，甚至做一些不該做的手勢，對這種無意識的不自主行為是毫無感覺，等老師發(fā)現(xiàn)并警告他時，他會馬上反應(yīng)過來，并且認識到自己的錯誤，對老師說：“下次我不再犯了?！钡堑冗^一個星期或幾天時，他的老毛病就會再犯。這類學(xué)生的問題在于他內(nèi)心對體育的不重視，并抱以隨便的態(tài)度，有的是日常生活中養(yǎng)成了多嘴、多舌的習(xí)慣，以至于不能自我控制。

我們作為教育工作者，要引導(dǎo)教育好調(diào)皮的學(xué)生，必須學(xué)會換位思考。換位思考，簡單來說就是角色的轉(zhuǎn)換，將心比心，站在對方立場來看待、分析事情。在這一方面就是要求我們老師要“以學(xué)生為本”，決不能“高高在上”，要在尊重學(xué)生的前提下，隨時從學(xué)生角度想想，“為什么會這樣？”多想想“假如我是學(xué)生會怎樣？”以達到少苛求、多寬容；少埋怨、多理解；少指責、多尊重，有個寬松和諧、積極向上的課堂氛圍，正確引導(dǎo)他們科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

換位思考，作為老師我們都明白這個詞語的意思，可真正遇到事情時，我們有多少人能這么做呢？反思我們的教育，真的有點可怕。當學(xué)生犯了錯誤時，我們經(jīng)常會采取一些責問、訓(xùn)斥、罰站等做法，還理直氣壯地抱怨學(xué)生調(diào)皮搗蛋，活該受罰。現(xiàn)在，處在他們的角度想一想，如果我是他們，我會怎么想，我會需要什么？有一點可以肯定，不管是學(xué)習(xí)差的學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，在他們做錯了事或遇到困難的時候，他們希望得到的一定不是抱怨的話語、責備的目光、大聲的呵斥……他們需要的是善意的批評，是溫暖的鼓勵。但是，我們卻從來不曾思考過自己對待他們的方式存在著什么問題。作為老師，應(yīng)當學(xué)會換位思考，應(yīng)當給學(xué)生更多的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，給他們更真誠的愛。放大學(xué)生的優(yōu)點，調(diào)皮的學(xué)生都會有他們陽光的一面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點吧。經(jīng)常跟學(xué)生作思想交流，讓學(xué)生更多的交往溝通，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這些也是教育。教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，所以，我們在對待每一個學(xué)生，特別是批評學(xué)生的時候要從他們的角度想一想，說每一句話的時候盡量考慮他們的感受，真正給他們陽光雨露般的教育和愛，讓每一個學(xué)生都能在陽光下健康成長。

（作者單位 山西省陽城縣第一中學(xué)校西校區(qū)藝體組）