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高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

首先，教師要創(chuàng)設與本節(jié)內(nèi)容相關的良好氛圍，既讓學生變得注意力高度集中，激發(fā)他們的好奇心，又可以從實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講《線段公理》時，我提出“從點A到點B有一條直路和幾條彎曲的路，有一只小狗在點A處發(fā)現(xiàn)點B處的包子，為什么不加思考就沿直路跑過去？”相信所有的學生都能不由自主地說出直路的長度最短呀！當師生共同總結(jié)出“兩點之間線段最短即為線段公理”時，學生會發(fā)感慨：原來小狗都知道這個道理呀！

其次，教師要鼓勵學生質(zhì)疑交流，合作探究。在教學中應鼓勵學生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展，給學生發(fā)展的空間，讓學生感受到學習是講理的心智活動，而不是硬“灌”。學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴。當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。

再次，教師要精講例題，注重訓練鞏固。教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。關鍵是在講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，要及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。課后作業(yè)、反思要及時有效，對于作業(yè)的批改，要講求時效性。因為學生對當天的知識掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來，盡可能盡早處理，拖的時間越長效果越差。

最后，課堂要善用多媒體，改善教學效果。數(shù)學太抽象、不具體，僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯。恰當使用現(xiàn)代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學生學習的興趣，同時又能起到增加教學容量，提高教學效率的目的。

總之，高效課堂要以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標定位導向，以扎實的教學內(nèi)容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障。高效課堂要以面向全體學生、促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。

（作者單位 河南洛陽市第二十三中學）