蘇敏 趙國平

摘 要：高職幼教專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型幼兒教師，兒歌創(chuàng)編與表演能力是幼兒教師的一項(xiàng)非常重要的職業(yè)技能。擬從教學(xué)模式的角度探討高職幼教專業(yè)兒歌創(chuàng)編與表演能力的培養(yǎng)，以期對(duì)高職幼教教學(xué)提供某些參考。

關(guān)鍵詞：高職；幼教專業(yè)；兒歌教學(xué)；教學(xué)模式

高職的課程教學(xué)特別重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，采用了工作流程模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目考核過程化、理論實(shí)踐一體化等教學(xué)模式。

一、理論教授——通過教師集中講授為主，引導(dǎo)學(xué)生了解兒歌的特點(diǎn)與分類

兒歌作為一種文學(xué)樣式，涵蓋了豐富的理論要點(diǎn)，通過教師的集中講授，使學(xué)生充分有效地把握這些基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法包括：以指導(dǎo)朗讀為主，輔之以設(shè)問、講解，從中讓學(xué)生著重認(rèn)識(shí)兒歌“押韻”“分行排列”的特點(diǎn)，理解這正是兒歌朗朗上口有節(jié)奏的原因；在學(xué)生理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生背誦，理解兒歌選詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系；此外，指導(dǎo)學(xué)生從兒歌的八個(gè)方面即“題材新、構(gòu)思巧、容量少、用語淺、童趣濃、想象豐、形式多、韻律美”進(jìn)行賞析—品析作品的題材、主題、情節(jié)、形象、語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法方面的特點(diǎn)，并選擇有價(jià)值、適宜的兒歌作品進(jìn)行“仿”“借”“改”“配”。利用這些方式，引導(dǎo)學(xué)生在案例賞析中積累兒歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、案例學(xué)習(xí)——通過理論學(xué)習(xí)與作品賞析，開拓學(xué)生視野，把握兒歌的美學(xué)特質(zhì)

兒歌的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，抽象的單一的教師講解并不是最佳的教學(xué)方式，只有將知識(shí)巧妙地揉入視聽媒體中，并輔以教師啟發(fā)式的語言引導(dǎo)，才能夠從最開始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

三、小組討論——任務(wù)導(dǎo)向、小組合作，對(duì)各小組收集到的經(jīng)典作品進(jìn)行深入剖析

這一環(huán)節(jié)主要以兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論。

任務(wù)一：閱讀經(jīng)典作品，剖析作品的內(nèi)涵和情感，體會(huì)作品的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作風(fēng)格是這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要目標(biāo)和內(nèi)容。延續(xù)情境性教學(xué)方式，經(jīng)典兒歌作品本身的美學(xué)特質(zhì)會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代的音畫背景而凸顯其意想不到的美學(xué)效果，從而從最深處觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而使其愛上兒歌，并深深萌發(fā)創(chuàng)編兒歌的想法，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于兒歌作品的感受就會(huì)更加深入。

任務(wù)二：將“欣賞教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”同步進(jìn)行，在“賞”“畫”“說”的啟發(fā)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“作”“演”“教”，其中尤以“創(chuàng)作”最為關(guān)鍵。通過“仿”“借”“改”“配”這四種輔助性方法進(jìn)行創(chuàng)作。

四、方案設(shè)計(jì)——嘗試活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生把握兒歌教學(xué)涉及要點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)一個(gè)兒歌教學(xué)活動(dòng)，并考慮這樣幾個(gè)問題：兒歌主題如何選擇？教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？教學(xué)內(nèi)容組織和實(shí)施的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有哪些？教學(xué)活動(dòng)如何延伸拓展？教學(xué)活動(dòng)如何結(jié)束？此后，指導(dǎo)各小組共同修訂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)案，在評(píng)價(jià)過程中明確單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題，最后教師要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥與理論提升。

五、作品展示——以展示和競賽為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的所讀、所感、所思、所想

對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行收集和整理，開展“優(yōu)秀兒歌作品”評(píng)比“現(xiàn)場命題兒歌競賽”“優(yōu)秀創(chuàng)作者精品作品展”等活動(dòng)，學(xué)生看著自己的兒歌作品以各種形式展示出來，都充滿了欣喜，同時(shí)發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的、感悟到的，所讀、所感、所思、所想，向全班同學(xué)匯報(bào)、分享，做到資源共享。

六、模擬課堂——組織學(xué)生教學(xué)模擬，豐富教學(xué)實(shí)踐

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，最終如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力是最關(guān)鍵的，我們的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)能力，如講演兒歌、創(chuàng)編兒歌、自制兒歌繪本、進(jìn)行兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在這樣的教學(xué)模式下，使學(xué)生深刻理解兒歌基礎(chǔ)理論，熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，進(jìn)行兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)。以課程為載體，將學(xué)生的思想、個(gè)性融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。這種教學(xué)模式充分地將知識(shí)技能基礎(chǔ)與培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合，開創(chuàng)了學(xué)前教育兒歌教學(xué)的新形式。

（作者單位 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院）