胡麗群

摘 要：隨著時代的進步和國際化交流的頻繁，初中生的思維更為活躍，接受的信息更為全面，獨立意識、民主意識更為強烈，對英語教學的需求也更為多樣。本文從分析當前初中英語教學面臨的新形勢入手，進而指出了當前教學中存在的主要問題，最后從三個方面提出了滿足學生需求提高英語教學質量的對策建議。

關鍵詞：初中英語 教學 需求

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0183-01

英語教學是我國教育體系中的重點內容，也是教學中的難點。近年來隨著我國對外開放程度的加大和經濟全球化的發(fā)展，英語已經逐步滲入到我們的日常生活之中。而對于初中生而言，其正處于生理心理發(fā)育的高峰期，求知欲強、自尊心強、求生欲望強、心理承受力相對薄弱，加之隨著網絡技術和電腦的普及，學生每天接觸大量的信息，使得其思維更加活躍，主體性更為明顯。新課改活動就是針對新時期學生發(fā)展的特點和社會需求的實際，對我們的教學工作提出了新的要求。對英語教學而言，就是要按照新課標的要求，幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。

1 當前初中英語教學面臨的新形勢

1.1 英語教學生活化需求更具體

隨著國際化交流的日益頻繁，英語已經逐步進入到我們的日常生活。學生們不希望接受傳統(tǒng)的課堂式教學模式，而是希望能夠使英語這門語言真正走進生活之中。一是教學內容生活化。英語是一門語言，其最終目的是生活中的交流，因此，學生們對生活化的教學內容更容易接受，更能夠使其得到更深的印象。二是形式生活化。在教學的形式上，希望教學活動不僅僅局限于課堂，而是能夠以課堂為載體，利用多媒體技術等手段，將教學延伸至日常生活的場景之中。

1.2 學生參與教學的期望更強烈

對學生主體性的尊重是新課改活動的一個突出亮點。這反映出當前學生個性突出的特點，也是對傳統(tǒng)教學模式的一大改變。學生已經有了自主意識，希望能在教學中反映自我的見解。他們思維活躍，對教師講授的內容有著自我的思考和理解，希望能得到教師的尊重。而一味填鴨式的教學模式，必將引發(fā)學生的反感，影響教學的質量和降低學生的學習興趣。

1.3 對教師綜合能力要求更嚴格

一方面，學生主體性的增強意味著獨立思考能力的提高，其能夠主動的去評判教師教學內容的優(yōu)劣，而一旦教師在教學中出現(xiàn)差錯，就會引發(fā)學生對教師整體能力的疑問，影響其下步的學習。另一方面，學生已經不滿足以死板的僵化的課堂教學，希望教師能夠通過討論、課件、活動等形式來豐富教學形式，激發(fā)自己的學習興趣。

1.4 對和諧課堂氛圍的要求更高

學生民主意識的增強也是當前初中生的一大特點，在學習中則表現(xiàn)為希望能與教師處于一個平等的地位中，能夠在課堂上與教師進行積極的互動交流，而不是傳統(tǒng)的一言堂的模式。同時，構建良好的課堂氛圍也能夠有效地提高課堂效率，促進教學質量的提高。

2 當前初中英語教學中存在的主要問題

2.1 課堂氛圍的沉寂，反映出學生主體地位不明顯

在不少學校的英語課堂上，依然是采取的是教師主講、學生主聽的模式，師生之間的互動較少，即便是有著相關的互動也多以問答的形式來完成，學生參與教學的程度不高，教師對學生能否真正了解和掌握所講內容沒有一個全面客觀的認識，課堂教學質量難以衡量。

2.2 教學方法的單一，反映出教師仍受傳統(tǒng)觀念影響

在教學方法的選擇上，不少教師依然是照本宣科，完全依據(jù)教參資料進行講解，忽視現(xiàn)實情況的變化，以及學生心理生理發(fā)育的特點。雖然在一些學校也通過制作電子課件、觀看多媒體資料等形式豐富了教學的方法，但從總體的情況看，方法單一的問題還依然在很大范圍內存在，這也折射出教師綜合能力的欠缺，不能將知識與實際相聯(lián)系，真正與學生形成交流，滿足學生多方位的需要。

2.3 教學內容的單調，反映教學生活化的目標未達成

從教學的內容來看，教師在教學中完全依據(jù)教材來進行教學，很少進行相關的延伸和拓展，相對于學生日常所獲取的信息來看，這些內容往往顯得生硬和死板，距離學生的生活很遠。學生的日常生活與課本知識往往是兩張皮，難以形成有效的互動和借鑒。

3 初中英語教學滿足學生需求應關注的重點問題

針對學生的現(xiàn)實需求和當前教學存在的主要問題，筆者認為應當從多個方面出發(fā)，在教學目標與學生需求方面找準平衡點，從而既能滿足學生的多口味需要激發(fā)起學習的積極性也能確保教學目標的達成。

3.1 構建和諧的教學氛圍

在教學環(huán)境的構建方面要切實尊重學生的主體地位，重點從三個方面做好工作。一是以平等為基礎，尊重個性。在教學過程中時刻將學生作為一個平等的主體來對待，通過營造相互尊重和相互信任的教學環(huán)節(jié)，最大限度地調查學生的學習主動性，鼓勵其在課堂上與教師進行平等的交流互動；二是以自由為核心，加強交流。在教學之處，不妨積極與學生進行交流，了解其對教學的意見，吸納其參與到教學之中，使其認識到自己是教學活動的主體，學習是自己的責任，鼓勵學生的自信心；三是以鼓勵為手段，增進感情。運用激勵性評價方式進行教學，激發(fā)學生的學習潛能和動力，提高課堂教學效果。同時通過表揚來提高學生的自信心，更能激發(fā)起思想。

3.2 優(yōu)化教學的結構內容

教師在教學時注重對教學內容的選擇和延伸，滿足學生多方面的需求。一是突出教學重點。在教學中要以課本知識為基礎，突出教學重難點內容，幫助學生了解教學目標；二是延伸教學內容，及時了解學生關注的內容和學習難點，充分利用網絡和多媒體技術的優(yōu)勢，化繁為簡，用動畫、視頻等形式將日常生活與課本知識結合起來，加深學生對知識的理解。如在講授語態(tài)時態(tài)時，不妨將電影中的片段加入到教學中，吸引學生的注意；三是在教學手段的選擇上，可以通過現(xiàn)代化的教具突破時空的限制，快速、形象、生動的展示教學內容，增加課堂的容量，提高課堂效率。

3.3 提高教師的綜合素質

教師語言水平的高低對課堂活動的成功與否至關重要。首先要有標準、流利的口語，有過硬的聽、說、讀、寫、譯的能力。教師需要具有相當?shù)挠⒄Z語言水平，不能滿足于現(xiàn)狀，需要不斷提高自己的語言運用能力。應當大膽進行外語教學改革的各種嘗試，從而在實踐中探索外語教學改革的途徑。無論是學科知識結構或跨學科知識都需要調整、充實和提高，否則就無法提高教師話語質量，無法勝任新的充滿挑戰(zhàn)性的教學工作。教師在平時的教學中，應采取行動研究，撰寫教學日志，在反思中不斷探索和改進教師話語，以便為學生創(chuàng)造和提供更多的語言輸出機會。

參考文獻

[1] 吳宗碧.善思善問科學施教—— 初中英語課堂教學改革的幾點思考[J].讀寫算，2012（17）：25.

[2] 孫新華.如何有效激發(fā)和培養(yǎng)初中生學習英語的興趣[J].外語教學與研究，2012（64）.

[3] 冷明麗.新課改下初中英語有效教學方法初探[J].中學英語園地，2012（27）：67-68.