丁艷秋

摘 要：英語課程標準提出：小學階段主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？俗話說：興趣是最好的老師。由此可見，學習英語需要興趣，而興趣的培養(yǎng)關鍵在于英語教師。從教也有十幾個年頭了，我發(fā)現(xiàn)在英語教學過程中合理的運用英語歌曲，對于優(yōu)化英語教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效果，陶冶情操，具有很好的作用。

關鍵詞：優(yōu)化課堂 激發(fā)興趣 提高效率

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0178-01

1 調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍

科學實驗證明：唱歌可以使人的思維活躍興奮。唱歌或聽歌，能調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，消除疲勞，娛樂消遣。這不僅是一種美妙的藝術享受，而且“使人聽之，可以頓釋煩悶，和悅性情，通暢血氣……”（《太和正音譜》）。好的英語歌曲有他豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律，和諧的節(jié)奏，聽起來悅耳，唱起來使人精神一振。在每節(jié)課的熱身活動中，穿插進學生喜歡的英語歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過后，學生們可以進入很好的學習狀態(tài)，活躍的課堂氛圍也營造起來了，這時再進行教學活動會有很好的效果。我每次課上到20多分鐘時，就發(fā)現(xiàn)學生開始疲倦了，這時再唱上一首歡快的英語歌曲或者活潑的律動也是很好的調(diào)節(jié)方法。這樣學生們又可以精神飽滿的投入課堂學習了。在課堂結束時再唱一下教師自編的本課歌曲或本單元的主題曲，就可以鞏固本課所學。這樣首尾呼應，營造一個輕松愉快的學習氛圍，可以很好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

2 運用歌曲導入新課

歌曲是一種寓教于樂的導入方法。教師讓學生課前唱一首歌曲，使學生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。教育心理學表示：音樂教育與智育相輔相成。其實運用歌曲導入，不僅可以復習舊知，起到一個承上啟下的作用。例如在學習PEP2 Unit5 Where is my ruler？PartA Lets talk時，可以運用PEP1 Unit2 Look at me Lets chant.這樣不僅活躍了課堂氣氛，還以舊引新，直接導入新課。如教spring， summer，fall，winter的季節(jié)單詞時，讓學生聽“Whats your favorite season？”前，給學生布置任務：認真聽，匯報你聽到的單詞或句子，歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞。聽后提問：What did you hear？讓學生回答。不僅可以集中學生的注意力，激起學生聽得欲望，還可以提高學生的學習英語的興趣。

3 運用歌曲練習鞏固新知

三年級的孩子剛剛接觸英語，其主要任務就是培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。但是對于所學知識并不是每個孩子都能掌握，其是我們這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，課時又少。這樣有的學生不免就會認為，老師講的我都不會，就會產(chǎn)生厭學的情緒，進而討厭英語。但是對于歌曲每個學生都喜歡，還易于接受，進而掌握。于是我開始嘗試將主要知識運用歌曲的形式表現(xiàn)出來，易于學生接受。第一次嘗試是在學習PEP2 Unit4 Do you like pears？我把主要句型變成了一首歌，運用兩只老虎的旋律。例如：Do you like peaches？Yes，I do.Do you like pears？No， I dont.一節(jié)課下來，學生十分興奮，有的學生課下還在哼唱。這讓我感受到了運用歌曲教學的無窮魅力。在以后的教學中，我總是會運用歌曲這一形式。比如PEP2 Unit5 Where is my ruler？的歌曲 Where is my car？On your desk.Where is my doll？In the box.Where is my ball？Under the chair.和PEP6 Unit5 Look at the monkeys.都可以運用兩只老虎的旋律。記得有一次在濟寧參加小學英語教學研討會時，有位老師的公開課是PEP6 Unit5的Read and write，她當時就將主要句型運用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律表現(xiàn)出來。本來還沉悶的閱讀課一下子變得輕松起來，取得了事半功倍的效果。這樣學生就可以在學中玩，玩中學，增加學習英語的興趣。

英語字母的寫法一直是三四年級的一個難點，好多學生容易與漢語拼音相混，所以在學習字母寫法的時候，我就借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格；“i，t”中上一格半。

4 通過歌曲，學習語法

語法是小學英語教學的一個難點。在小學階段是不提倡講語法的，但是總會遇到一些有關語法的練習題。如果我們將語法知識融入到歌曲中，這樣不僅可以解決其枯燥無味的問題，還有助于記憶。我們可以將語法知識變成小歌謠記憶。例如學習有關did的疑問句型的時候，我就編了一首：否定形式疑問句，沒有be加did，如把did加在前，動詞也要還原形。在復習歸納be的用法時，運用口訣：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

學歌的過程是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確。換句話說，表達是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復雜的雙向語言過程。經(jīng)常使用歌曲輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力，提高學生對于語音與語調(diào)的掌握，連讀與爆破現(xiàn)象的初步認識。例如，歌曲“I can sing a rainbow.”中的連讀與爆破。有些歌曲從頭至尾重復同一句子結構，它們適合于反復詠唱并有助于記住各類句子結構，學生在其它語境中需要這些結構時即可信手拈來。例如PEP6Unit4的歌曲“What are you doing？”在小學階段我們一般并不刻意強調(diào)某些句型和語法。而通過學唱英語歌曲，卻能使學生無意中學到許多句型和語法。

總而言之，歌曲對小學英語的教學起著舉足輕重的作用。所以，我們在教學中要善于動腦，善于創(chuàng)新，要合理適時的利用歌曲，讓歌曲成為培養(yǎng)孩子學習英語的橋梁紐帶，讓我們的英語課堂充滿歌聲與樂趣，讓歌曲為我們的英語教學工作更好地服務。

參考文獻

[1] 王維東.圖式理論在高中英語報刊閱讀教學中的應用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011（7）：143-144.