高健 劉哲

摘要：課程建設(shè)是高職教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，以《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制》課程為例，從課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學(xué)實施、教材建設(shè)等方面探討高職課程建設(shè)的思路、方法與措施。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；課程內(nèi)容；教學(xué)實施；教材建設(shè)；師資隊伍

目前，我國職業(yè)教育已發(fā)展成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，面臨著向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型的任務(wù)。高職院校想要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才，就要不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，而加強專業(yè)和課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制》課程為例，探討高職課程建設(shè)的思路、方法與措施。

一、基于工作過程的課程設(shè)計

近幾年的企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位有設(shè)備操作、工藝制定、質(zhì)量檢驗、設(shè)備維護維修、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等。這些崗位的從業(yè)者應(yīng)具備良好的質(zhì)量意識、過硬的產(chǎn)品檢測能力以及質(zhì)量管理和控制方面的常識。

《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制》課程以實際的工作過程為設(shè)計依據(jù)，采用理論實踐一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)圖樣技術(shù)要求正確選擇檢測方法和工具進行產(chǎn)品檢測的能力；具備應(yīng)用質(zhì)量統(tǒng)計分析和控制方法，預(yù)防質(zhì)量缺陷，控制工序質(zhì)量的能力；具備典型設(shè)備維修檢測的能力，為學(xué)生崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到不可或缺的作用，也為后續(xù)機械加工、機床維修等課程奠定良好的知識和技能基礎(chǔ)。

二、基于實際項目的課程內(nèi)容

為了使課程內(nèi)容更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇以企業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，引進企業(yè)典型零件和設(shè)備作為教學(xué)內(nèi)容的載體，共分為9個教學(xué)單元（如下表所示）。每個單元由易到難設(shè)置多個項目，將理論知識與專業(yè)技能融入到每個項目中，并選擇企業(yè)最常用的因果圖、直方圖等常用質(zhì)量控制圖表作為質(zhì)量控制教學(xué)內(nèi)容，具有很強的針對性和適用性。

三、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)實施

教師在各項目的具體教學(xué)實施中，按照提出任務(wù)、計劃任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)四個步驟設(shè)計教學(xué)過程，采用“學(xué)教做一體化”的教學(xué)模式和行動導(dǎo)向教學(xué)，在任務(wù)的引領(lǐng)下“做中學(xué)、學(xué)中做”，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的工作習(xí)慣，有效地掌握完成工作過程必需的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

下表以“學(xué)習(xí)單元9：典型設(shè)備精度檢測與加工精度分析”為例介紹教學(xué)過程設(shè)計。

理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，有些檢測項目可設(shè)置多種檢測方法，教師重點講授其中一種，鼓勵學(xué)生利用前期儲備知識開發(fā)其他方法。實踐證明：改變實驗指導(dǎo)方法，給學(xué)生選擇余地，讓學(xué)生開動腦筋，選擇設(shè)計實驗和測量方法，極大地提高了實驗效果。[1]

四、基于“學(xué)做合一”的教材建設(shè)

教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。[2]由課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容可知，《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制》是一門實踐性很強的課程。以往的相關(guān)教材要么偏重理論、忽視實踐技能，要么偏重檢測、忽視質(zhì)量控制，都不能較好地適應(yīng)“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。為此課程組結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需求，以企業(yè)實際產(chǎn)品和典型設(shè)備為載體，按實際工作過程組織內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為框架，以完成工作任務(wù)必需的理論知識為依托來編寫教材。

教材編寫注重突出操作步驟，圖文并茂，并配有相關(guān)理論講解，使專業(yè)知識和技能有機整合，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”的特點。教材附錄中配有相關(guān)測量器具使用方法、相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等便于學(xué)生自學(xué)查閱，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。

五、基于“雙師型”的師資隊伍建設(shè)

高職專業(yè)課程的建設(shè)需要一支具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。課程組成員利用課余時間，有計劃地到企業(yè)、科研單位進行研修。通過走進企業(yè)，了解其生產(chǎn)、經(jīng)營情況，掌握新技術(shù)、新工藝，做到理論聯(lián)系實際，加強教學(xué)的針對性。定期到國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地進行相關(guān)專業(yè)和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。鼓勵教師開展科研教研工作，以研促教，以研興教。同時積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，和學(xué)校教師共同進行科研教研活動，改善課程組教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1] 楊小萍.零件檢測與質(zhì)量分析課程教學(xué)思考[J].中國科

教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（1）.

[2] 汪博興，汪明群.高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].

中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.