張麗娜

摘 要：本文是作者結(jié)合二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了新課標(biāo)要求下的生物教學(xué)方法及心得。以教師觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葲Q條件，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，采用多媒體教學(xué)等，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教師觀念 興趣 實(shí)驗(yàn) 多媒體

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0051-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化體制的迅猛發(fā)展，教育體制也在進(jìn)行著不斷的深化和改革，應(yīng)試教育在逐步的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。所謂的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。但是如何來實(shí)施素質(zhì)教育卻是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的目的及方法都有著根本的區(qū)別，對(duì)于一位優(yōu)秀的生物教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的基本要求。本人從事生物教學(xué)二十多年，總結(jié)了以下一些生物課程教學(xué)心得及方法。

1 生物教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念及教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這就對(duì)生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是傳授知識(shí)的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人[1]。

我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)流程為：課前提問—討論—講解—鞏固練習(xí)—考試。這種方法也是傳統(tǒng)教學(xué)中常見的，但是實(shí)施的過程卻各有不同，產(chǎn)生的效果自然也就不同了。提出問題包括復(fù)習(xí)問題和預(yù)習(xí)問題，在每節(jié)生物課程開始之前我首先要對(duì)上次課程講授過的內(nèi)容進(jìn)行抽查提問，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的記憶。預(yù)習(xí)問題是指每節(jié)課結(jié)束后我都會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一節(jié)將要講授的新知識(shí)設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)問題或相關(guān)趣味知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)我的問題預(yù)習(xí)下節(jié)課程、通過網(wǎng)絡(luò)或者課外書查閱閱相關(guān)資料，了解更多的知識(shí)。討論是指對(duì)我要求查閱的問題讓同學(xué)們進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，同時(shí)我會(huì)隨機(jī)的讓一些學(xué)生給大家講述他們查到的資料及提出疑惑的問題。如今是網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，每位初中生都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。講解是指對(duì)同學(xué)們查閱到的各種資料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同時(shí)逐步引出課本知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，既便于學(xué)生們記憶又達(dá)到了課程的要求。講解結(jié)束后讓學(xué)生做一些練習(xí)題鞏固所學(xué)到的知識(shí)，考試是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，每一大節(jié)或者一章都要進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)分，了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握的程度。

在教學(xué)過程，教師不能拘泥于一兩種永久不變的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，比如比較教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、提綱教學(xué)法、伙伴教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、輔助工具教學(xué)等等。根據(jù)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)變換各種不同的教學(xué)方法，既能使學(xué)生有新鮮感又能輕松的的接受知識(shí)。

2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教師進(jìn)行教育和教學(xué)的重要手段，主要通過以下幾種方式激發(fā)興趣。

2.1 建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！苯⒘己?、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，而且是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)一位學(xué)生喜歡上了這位老師之后，慢慢地便會(huì)喜歡上這位老師所擔(dān)任的科目了。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是尊重學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生充滿信任和期望，這樣師生之間的感情才能交流。重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，用心和學(xué)生交流。教師還要善于控制自己的情緒，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教師有好評(píng)，在學(xué)生心目中樹立良好形象。師生之間共同語言的形成和感情的融洽使學(xué)生感到教師可敬可愛可以信賴。如果沒有學(xué)習(xí)好，就感到對(duì)不起教師。這種心態(tài)刺激他們努力的去學(xué)習(xí)；反過來，又促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，讓這些學(xué)生盡快掌握和理解知識(shí)要點(diǎn)，使教者樂教，學(xué)者樂學(xué)。

2.2 “疑問”教學(xué)激發(fā)興趣

“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”，教師要善于捕捉教學(xué)中的“疑”。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。假如一堂課設(shè)計(jì)些和學(xué)生的生活有關(guān)或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)趣事，引起學(xué)生們興趣的疑問，使學(xué)生急于想知道其中的原因和道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生被懸念緊緊黏住，真正進(jìn)入學(xué)生的角色去學(xué)習(xí)。例如，某一內(nèi)容講授伊始，用適當(dāng)有趣的事例來設(shè)置疑問，以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的心態(tài)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。像學(xué)習(xí)裸子植物時(shí)，教師課前可以布置預(yù)習(xí)問題：松樹與楊樹、杏樹、桃樹等有什么不同？它有什么特別之處？松樹是不是綠色開花植物？為什么？此即抓住學(xué)生熟悉但不完全了解的事物設(shè)置疑問，學(xué)生根據(jù)疑問查閱相關(guān)資料，新課開始采用“先松后精”的方法，讓同學(xué)們自由發(fā)言，一個(gè)個(gè)疑問被逐漸的解開后，由老師進(jìn)行精講，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。在設(shè)疑、解疑的過程中，教師要“激疑、質(zhì)疑”，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，造成學(xué)生覺悟的機(jī)會(huì)，使教有熱情，學(xué)有興趣。

2.3 用成功激勵(lì)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯基認(rèn)為：“興趣和注意來自成功?！币粋€(gè)人成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，難免產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。沒有人不喜歡被別人贊揚(yáng)，這是人的天性，被贊揚(yáng)的人，會(huì)對(duì)引來“贊揚(yáng)”的話題有興趣，更有熱情[3]。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲之時(shí)，我用提問學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的知識(shí)方式引入新課的學(xué)習(xí)。“生物圈里的動(dòng)物有哪些？”“你會(huì)給這些動(dòng)物分類嗎？”學(xué)生躍躍欲試地?fù)屩l(fā)言，但沒有系統(tǒng)性。在及時(shí)地表揚(yáng)之后，我又用“動(dòng)物怎樣分類的？”“看誰想得快想得全，水中動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？”等一系列課前結(jié)合書本而設(shè)計(jì)好的有知識(shí)梯度的問題，帶領(lǐng)學(xué)生看書，讓學(xué)生在回答中找到興趣找到自己的價(jià)值。上課時(shí)，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，我總是及時(shí)地給予表揚(yáng)，讓他們嘗到被表揚(yáng)的滋味，讓他們有成功的喜悅，由此，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。成功教育是當(dāng)今流行的一種新的教育理念，它是要讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的成就，獲得成功的心理體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.4 實(shí)際應(yīng)用激發(fā)興趣

初中生正是對(duì)新奇事物充滿無限好奇的年齡，他們還不理解科學(xué)的真正含義，他們甚至有時(shí)會(huì)懷疑學(xué)習(xí)有什么用途？生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索和研究。因此，適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中?！皩?dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后，“子彈頭”就會(huì)發(fā)揮識(shí)別作用到達(dá)病變部位，“導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功，在我國(guó)的中山醫(yī)院，經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長(zhǎng)五年以上。

生物來源于生活，又反過來作用于生活。在教學(xué)中只有將書本的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論再回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

3 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

對(duì)于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣，生物作為一門自然學(xué)科也不例外。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的模式是：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)—演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)—用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)—老師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力。應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

由于城市與農(nóng)村學(xué)校的條件有一定的差別，教師可以根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如“腐乳的制作、果酒果醋的制作、泡菜的制作、水果的腌制”等教學(xué)內(nèi)容每位學(xué)生在家里基本都能開展，農(nóng)村學(xué)生可以進(jìn)行“果樹嫁接技術(shù)、蝌蚪養(yǎng)殖、青蛙解剖”等生物實(shí)驗(yàn)。只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡(jiǎn)，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料，就可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，使很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)過程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，讓學(xué)生感受到生物就在我們身邊，生物與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。

4 充分利用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，立體多方位的影像加強(qiáng)了學(xué)生的感知。在生物課教學(xué)中充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，并收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過多媒體可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，能很好地幫助學(xué)生理解、記憶和操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象，對(duì)事物的理解能力得到了提高。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立教師工作的作用和地位，其次要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，采用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)課程的重要性，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高生物教學(xué)的效果，這樣可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張立彥.淺議初中生物教學(xué)的方法[J].教法研究，2012（18）：55-57.

[2] 彭曉亮.提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（7）：60.

[3] 李玉玲.初中生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2007（8）：186-187.

[4] 趙國(guó)華，王玉珍，趙文英.多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中作用的分析[J].教育探索，2007（8）：130-131.