王景堯

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展，體育教學(xué)一直以來都是我國教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的一個組成部分，其在教學(xué)方法和教學(xué)模式上的進(jìn)步是有目共睹的。體育教學(xué)評價作為體育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)中的重要工作，能夠?qū)w育教學(xué)活動和教學(xué)效果進(jìn)行判斷，并通過信息反饋調(diào)節(jié)教學(xué)過程，以此保證教學(xué)活動朝著預(yù)期的目標(biāo)開展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中體育教學(xué) 教學(xué)評價

體育作為我國教育領(lǐng)域一項不可或缺的手段，其教育質(zhì)量在一定程度上會影響學(xué)校對于人才的培養(yǎng)狀況，因此通過建立一套健全的高中體育教學(xué)評價體系推動高中體育的教學(xué)發(fā)展是我國中學(xué)教育中一個急需解決的難題。新課標(biāo)頒布后，對我國高中體育課的教學(xué)有了新的要求。文章針對目前我國高中體育課中存在的體育教學(xué)評價體系不夠完善等問題，對我國高中體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展思路作出研究。

1.體育課教學(xué)的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

提高學(xué)生的身體素質(zhì)是我國教育部門設(shè)立體育課的初衷。自古以來，人們都很注重進(jìn)行鍛煉，從奧林匹克運(yùn)動會的發(fā)展可以看出，強(qiáng)健的身體一直是人們夢寐以求的。人們常說“身體是革命的本錢”，只有擁有一副健康的身體，才有可能從事其他事情，才有可能實現(xiàn)自己的愿望。學(xué)生是祖國的未來，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，因此學(xué)生需要積極參加體育課，提高自己的身體素質(zhì)。

1.2磨煉學(xué)生的意志

體育課除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還能磨煉學(xué)生的意志。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多困難，比如長跑，很多學(xué)生都通過跑步鍛煉自己的意志。在長跑過程中，每一步都是通向終點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有不斷堅持，才有可能到達(dá)終點(diǎn)。通過體育課的鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈、勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)。

2.對教學(xué)評價的界定

教學(xué)質(zhì)量在某種程度上就是教學(xué)結(jié)果、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展水平與課程專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格相符的程度，教學(xué)質(zhì)量的評價就是利用教育評價的理論和技術(shù)對教學(xué)過程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求作出的價值判斷[1]。教學(xué)質(zhì)量評價體系的界定主要包括以下兩個主要方面：第一，要按照科學(xué)的方法進(jìn)行體系指標(biāo)的建設(shè)，在指標(biāo)體系中對于每項指標(biāo)的表述和指標(biāo)之間的結(jié)構(gòu)要合理安排，使指標(biāo)與評價相一致。第二，對教學(xué)質(zhì)量評價體系給出一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考，從而對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)規(guī)律有一個直觀的反應(yīng)，確保教學(xué)得到觀察，從而方便糾正。

3.我國高中體育教學(xué)評價現(xiàn)狀

3.1評價方式過于單一

體育教學(xué)的評價形式多數(shù)為總結(jié)性評價與量化評價，此種方式主要是從學(xué)科本身和社會發(fā)展的角度著眼的，沒有綜合考慮到學(xué)生發(fā)展的需求與體育素質(zhì)的差異。不同的學(xué)生對于體育的感悟不同，興趣與愛好也不同。面對此種情況，假若采用統(tǒng)一的評價方式，會打擊一些學(xué)生的積極性，削弱體育教學(xué)評價的效果。

3.2對于教學(xué)評價的認(rèn)識存在偏差

體育教學(xué)評價的目的通常分為兩點(diǎn)：第一，檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；第二，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到自身的進(jìn)步與不足，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，一些教師對于體育教學(xué)評價的認(rèn)識不到位，將體育教學(xué)評價當(dāng)做一種考核，考核哪些方面，教師就開展哪些方面的教育。

3.3評價內(nèi)容不夠全面

雖然近年來我國教育改革不斷深入，但在實際教學(xué)過程中，教學(xué)評價仍然受到高考升學(xué)率的影響，只強(qiáng)調(diào)體能與技能的評定，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與教學(xué)評價的目標(biāo)是相悖的[2]。體育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生體育態(tài)度的評價，不能單一地關(guān)注體育成績，而應(yīng)全面認(rèn)識到體育教學(xué)評價的內(nèi)容。

3.體育教學(xué)評價發(fā)展走向的研究

3.1更加關(guān)注學(xué)生的個體差異

教學(xué)評價的主體應(yīng)當(dāng)是多元化的，以提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)。評價的形式除了教師對于學(xué)生的外部評價外，還可使學(xué)生之間互評，如此便可使學(xué)生積極參與到評價過程中，通過自身對于體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行體驗，正視體育教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)參照學(xué)生互評的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和表現(xiàn)情況等進(jìn)行綜合評價，使教學(xué)評價變得更客觀。

3.3重視評價過程

在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的深化，體育教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與個性發(fā)展，使體育教學(xué)由單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科的交叉融合的形式。

4.結(jié)語

體育課對于高中學(xué)生的全面發(fā)展具有非常大的意義。雖然我國高中體育教學(xué)評價方法依然存在一些問題，但是只有根據(jù)存在的問題有針對性地解決，重視體育課教學(xué)，我國高中體育課教學(xué)一定會得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩云.淺析高中體育課教學(xué)改革[J].科技信息，2012（3）.

[2]李少勇.素質(zhì)教育下體育教學(xué)評價體系及發(fā)展趨勢研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2009（5）.