黃碧蓉

【摘要】大學(xué)生心理健康水平成為影響大學(xué)生是否成才的重要因素，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)對(duì)待，建立學(xué)生健康教育檔案、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)的師資隊(duì)伍和培養(yǎng)教育的實(shí)效性實(shí)際作用，大學(xué)生的心理健康教育工作才會(huì)有理想的效果。如何增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，使得高校學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)成為當(dāng)今非常重要而有待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 心理健康教育 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0196-02

1.高校學(xué)生心理健康教育存在的不足之處

1.1 教師的心理健康輔導(dǎo)關(guān)注不夠

一般情況下，高校心理健康教育的對(duì)象都是學(xué)生，由于工作壓力、家庭原因或者是其他的因素，很多教師都不同程度地存在著心理偏差，甚至是心理上有疾病，可是尚未引起足夠的重視。

1.2心理健康教育的定位不明確

很多高校從事德育教育的教師只是來(lái)充當(dāng)心理健康教育的主角，不少學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育無(wú)非是為輔助德育教育而進(jìn)行的。

1.3缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

很多高校進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)大多數(shù)是普通的教師、輔導(dǎo)員和政治教師兼職，缺少專職心理健康教育的教師。師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又缺乏專業(yè)的知識(shí)，工作的深入程度往往不夠。

2.高校學(xué)生心理健康教育的有關(guān)影響因素

2.1個(gè)人自身因素

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，受教育的往往是大學(xué)生。大學(xué)生自身所持的價(jià)值觀、人生觀和世界觀能夠?qū)W(xué)校心理健康教育產(chǎn)生積極的影響或者是消極的影響。如果大學(xué)生所持的是正確的、和學(xué)校教育要求相符合的價(jià)值觀，可說(shuō)這會(huì)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，能夠大大地增強(qiáng)教育的實(shí)效性；相反，如果大學(xué)生所持的是錯(cuò)誤的、和學(xué)校教育要求不相符合的價(jià)值觀，那么他們必然會(huì)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生抗拒的心理，這就大大地降低了教育的實(shí)效性。

2.2教師的素質(zhì)因素

教師在教學(xué)教育中起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的實(shí)施者，所以教師的重要性是不可置疑的。教師素質(zhì)是影響到高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性高低的重要因素。教師會(huì)將自己的思想觀念和心理狀況傳遞給學(xué)生，由此看出，教師素質(zhì)會(huì)對(duì)高校大學(xué)生心理健康產(chǎn)生直接的影響；教師的教學(xué)技巧和知識(shí)水平的高低也會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，生動(dòng)靈活的心理健康教育課能夠贏得學(xué)生的普遍接受和認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極良好的效果；比較呆板的理論心理健康教育知識(shí)的灌輸會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，實(shí)效性也不會(huì)很高，這樣不利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.3環(huán)境的因素

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，環(huán)境因素會(huì)對(duì)教育的實(shí)效性產(chǎn)生影響?？梢哉f(shuō)，影響大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的環(huán)境有家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境。學(xué)生的第一任老師是父母，同時(shí)也是大學(xué)生最信任的人，父母的思想對(duì)大學(xué)生的心理影響是十分大的。如果家庭的教育和學(xué)校的教育給大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，那么家庭因素將會(huì)對(duì)高校心理健康教育形成挑戰(zhàn)，降低學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的變革也深刻地影響著大學(xué)生的心理健康。社會(huì)分配的不均，不公平的競(jìng)爭(zhēng)等思想會(huì)蔓延到校園，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性產(chǎn)生沖突。學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)高校學(xué)生心理健康教育起著十分重要的作用，由于各種軟硬條件很難跟上學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張的速度，大學(xué)生享有的各種資源也會(huì)逐漸的減少，這樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的心理健康教育往往也會(huì)顯得力不從心，直接導(dǎo)致教育的實(shí)效性下降。

3.增強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性應(yīng)采取的措施

3.1建立高校學(xué)生心理健康檔案，為學(xué)校增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性工作奠定基礎(chǔ)和條件

建立心理健康檔案能夠全面客觀具體地了解本校學(xué)生心理健康的實(shí)際情況，為學(xué)校增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性工作奠定基礎(chǔ)條件。心理健康檔案建立后，特別是可以主動(dòng)地、有針對(duì)性地對(duì)有一定心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢、輔導(dǎo)和溝通活動(dòng)，可以進(jìn)一步對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行追蹤了解和幫助。

3.2開(kāi)展積極有效的心理健康教育，擴(kuò)大教育培養(yǎng)對(duì)象的范圍，增強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)際作用

開(kāi)展積極有效的心理健康教育在提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，即著眼于正面的、積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、面向全體學(xué)生，提高其心理健康水平，加強(qiáng)其個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)教育活動(dòng)。因此，心理健康的教育和培養(yǎng)的主要工作不是少數(shù)人的；而是全體的，是面向促進(jìn)所有人心理素質(zhì)和人格成長(zhǎng)和完善的教育。根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康的狀況、高校的特點(diǎn)、兩種心理健康教育的性質(zhì)、作用和社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的需要，應(yīng)該是發(fā)展取向和問(wèn)題取向并重。二者在諸多方面都是相互聯(lián)系，有所交叉，但又存在著重要不同，因此兩方面的工作不可偏廢。從心理障礙和問(wèn)題給人造成的傷害和影響以及高校校園的穩(wěn)定發(fā)展，問(wèn)題取向的高校心理健康教育更有其迫切性和必要性。從社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的普遍需要和人自身的需求考慮，發(fā)展取向的心理健康教育工作具有更重要和廣泛的作用。目前，由于主客觀的條件，高校大學(xué)生健康教育工作中，特別是心理健康教育和輔導(dǎo)活動(dòng)中，在觀念和實(shí)踐中都偏重于問(wèn)題取向而忽視于發(fā)展取向的教育，甚至在觀念和實(shí)踐中都沒(méi)有提到日程。這與高校素質(zhì)教育和社會(huì)實(shí)際的要求很不適應(yīng)。

3.3增強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步地提高高校學(xué)生心理健康教育工作水平和質(zhì)量

目前有些高校心理輔導(dǎo)治療還無(wú)專業(yè)人員，或無(wú)論有無(wú)專業(yè)人員而輔導(dǎo)治療水準(zhǔn)不高，效果差的，應(yīng)聘請(qǐng)有職業(yè)資格的校外人員來(lái)校進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)工作，作為學(xué)校社會(huì)工作的重要內(nèi)容。學(xué)校社會(huì)工作是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校教育培養(yǎng)活動(dòng)的重要形式。高校在充分重視的前提下必須配備部分專職和專業(yè)人員參與組織和教育工作。對(duì)于目前從事心理健康專門教育活動(dòng)的專兼職人員，如心理咨詢和心理課程教學(xué)人員，還達(dá)不到專業(yè)水平的，學(xué)校應(yīng)提供條件，使其參加學(xué)歷或資格教育，至少是系統(tǒng)的培訓(xùn)，盡快達(dá)到專業(yè)水平，提高能力，勝任工作。因?yàn)槭侨珕T都有責(zé)任參與學(xué)生的心理健康教育工作內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同崗位進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

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