李彩霞

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)，有利于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 啟發(fā) 質(zhì)疑

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0155-01

教學(xué)是一種雙邊活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中常常會遇到諸多的疑點。這需要教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生找出疑點，最終突破疑點。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師在課堂上一連串的問，學(xué)生一連串的回答，一節(jié)課上完學(xué)生心中的疑問仍然存在，得不到恰當(dāng)?shù)奶幚?。這種教學(xué)方法大大限制了學(xué)生思維能力和想想能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，教師應(yīng)該學(xué)會啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問問題，會問問題，最終使學(xué)生掌握知識，獲得能力的提升。

一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)充滿興趣。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，獲取任何知識都是由不知到知的過程，要想知道，首先便會有疑問產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生感到有問題要問，并且是非問不可，就要以多種方式促使學(xué)生對所學(xué)知識主動探索。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，萌發(fā)其學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)其探索知識的興趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

每個學(xué)生都有廣泛的好奇心及內(nèi)在潛力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，盡可能結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽的問，讓他們嘗試，向成功奮斗?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往淡化問題意識，給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的現(xiàn)成的解法，舍去了對問題的發(fā)現(xiàn)，處理的過程。學(xué)生學(xué)起來很輕松，卻扼殺了他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性，以致數(shù)學(xué)能力未能有所提高。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要引導(dǎo)他們問問題，鼓勵他們提出問題。只有鼓勵學(xué)生勇于探索，對書本知識提出質(zhì)疑，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能培養(yǎng)他們推陳出新的創(chuàng)造精神。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教師作用

長期以來，教師在教學(xué)活動中是絕對的權(quán)威，學(xué)生只能隨著教師的指揮棒走，不能有自己的想法和見解。這種枯燥、乏味的教學(xué)模式自然無法激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。所以，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，就要使課堂教學(xué)真正活起來。要做到這一點，教師就要淡化權(quán)威意識，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說，對學(xué)生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學(xué)生感受到教師對自己的尊重和重視。這樣，學(xué)生才有興趣參與到教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把握，為今后創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

四、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上教師要發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正“錯誤”。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一定要加以保護(hù)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得以實現(xiàn)。

五、肯定獨立思考，激發(fā)求知欲望

一般來說，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。思維從問題開始，會提出問題是獨立思考的表現(xiàn)。對初中生來說，要想學(xué)得更深刻，理解的更透徹，就必須學(xué)會提問。在教學(xué)中，首先要鼓勵學(xué)生提問，不論簡單與否，教師都要詳解細(xì)答，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。對不愿提問題的學(xué)生，教師要設(shè)法引導(dǎo)其提問，使他們慢慢養(yǎng)成樂于鉆研，善于獨立思考的好習(xí)慣。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心?？梢赃\用問題討論法激勵學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，使頭腦中模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生疑點，激發(fā)起求知的欲望，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力。

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，無論何時，數(shù)學(xué)教學(xué)有了問題，學(xué)生才會有探索的興趣，思維才有方向。學(xué)生的思維、興趣是伴隨著層出不窮的問題而展開的，兩者是相輔相成、互相補(bǔ)充的統(tǒng)一體。因此，教師不但要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的能力。