王帥帥 李宛冰

【摘要】現(xiàn)在許多地區(qū)把奧數(shù)作為“小升初”的基本考核方式，由此形成了一個(gè)奧數(shù)高壓環(huán)境，本文分析了奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，揭示了小學(xué)生思想政治教育過程中的矛盾，遵循小學(xué)生思想政治教育規(guī)律，探究各教育者群體應(yīng)采取的正確的思想政治教育的方式方法，特別提出注意發(fā)揮大學(xué)生家教這一教育角色在小學(xué)生思想政治教育過程中的作用，通過多種方法緩解奧數(shù)高壓，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧數(shù) 高壓環(huán)境 小學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0074-02

小學(xué)是教育的啟蒙階段，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期。思想政治教育是教育的重要環(huán)節(jié)和必要手段，對于小學(xué)生的思想政治教育，從思想政治教育的功能[1]來看，就其個(gè)體性功能來講，對個(gè)人的生存、發(fā)展與享用都具有極其重要的意義；就其社會(huì)性功能來講，對未來社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化都有巨大的影響。

一、奧數(shù)高壓環(huán)境的介紹

目前許多小學(xué)生處在以奧數(shù)為代表的高壓環(huán)境當(dāng)中。奧數(shù)是一種具有較高難度的、要求解題者具有較高的創(chuàng)造性和靈活性的競賽數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)者有一定的能力、知識(shí)、心理素質(zhì)等要求，不適合在小學(xué)教育中普遍性、大眾化、規(guī)模式推行[2]。奧數(shù)的競賽訓(xùn)練和考試形成了一個(gè)應(yīng)試教育系統(tǒng)，并和我國現(xiàn)有的應(yīng)試教育結(jié)合起來，在有限的優(yōu)質(zhì)教育資源分配格局下，傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育“小升初”就近入學(xué)模式正逐漸被打破，奧數(shù)成為重點(diǎn)中學(xué)擇取學(xué)生的重要條件。由此極大加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的精神處于長期緊張狀態(tài)，挫傷了學(xué)生的自主性和積極性，損害了其身心健康。奧數(shù)成績與學(xué)生的升學(xué)和擇校相關(guān)聯(lián)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這種選拔機(jī)制加重了小學(xué)生、家長和教師的心理壓力與負(fù)荷，事實(shí)上強(qiáng)化了應(yīng)試教育的傾向，無形中為小學(xué)生的成長制造了一個(gè)高壓環(huán)境。

自奧數(shù)教育在小學(xué)教育中愈加普遍化和規(guī)模化以來，就存在奧數(shù)“存廢”的爭論。近年來，這種爭論更為激烈，許多地區(qū)的教育部門也多次叫停奧數(shù)，但是奧數(shù)卻是年年禁、年年辦，從來沒有銷聲匿跡[3]。那么在目前來看奧數(shù)教育還不可能完全被取締，奧數(shù)高壓環(huán)境下的小學(xué)生的思想政治教育不同于普通情況下的思想政治教育。此種情況下，我們應(yīng)該實(shí)事求是，研究奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段小學(xué)生思想政治教育的矛盾，并依據(jù)思想政治教育的基本規(guī)律探索不同教育者群體所適用的思想政治教育方式方法，多管齊下破解奧數(shù)高壓下思想政治教育難題。

二、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

就目前來看家長、老師和小學(xué)生所處的是一個(gè)奧數(shù)高壓環(huán)境，另外所處的又是一個(gè)奧數(shù)變革的時(shí)期，即奧數(shù)“取締還是堅(jiān)持”的存廢爭論相當(dāng)激烈、奧數(shù)教育模式尚在探索完善的時(shí)期。因此這一時(shí)期小學(xué)生思想政治教育具有多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。

從學(xué)生的層面講，學(xué)生的思想與心理的健康發(fā)展受到很大的制約，社會(huì)中關(guān)于奧數(shù)“存廢”的討論也相應(yīng)的對小學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。在小學(xué)生的簡單思維認(rèn)識(shí)下，除了部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦出眾在奧數(shù)中有所作為的學(xué)生外，大部分小學(xué)生都認(rèn)為奧數(shù)不是“好東西”，奧數(shù)應(yīng)該廢除，他們學(xué)奧數(shù)完全是由于家長意愿，許多不考奧數(shù)地區(qū)的小學(xué)生要比他們這些考奧數(shù)的學(xué)生輕松許多。在這種情況下，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)顯現(xiàn)出更多的復(fù)雜性、特殊性與突變性，對思想政治教育產(chǎn)生排斥甚至抵觸心理。

從教師的層面講，奧數(shù)與教師評(píng)價(jià)相掛鉤，有的教師還處在奧數(shù)的利益鏈中，工作過程中的壓力、追求利益的心理等因素都會(huì)直接影響小學(xué)生的思想政治教育。有些教師忽視了思想政治教育，沒有認(rèn)真履行自身的思想政治教育義務(wù)。相比于這種“無為”的做法，后果更嚴(yán)重的是“錯(cuò)為”，即采取極其錯(cuò)誤的思想政治教育方式，如西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”事件、江西進(jìn)賢二中“安排差生在教室外考試”事件等。教師“為人師表”的社會(huì)角色使得學(xué)生對教師有著由衷的尊敬與服從，而對于小學(xué)生來說這種影響程度更高。所以說，教師對小學(xué)生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其積極效益大，消極影響也很大。

從家長的層面講，奧數(shù)對家長所造成的壓力甚至超過了孩子的壓力，并且，在奧數(shù)存廢的討論環(huán)境中，在素質(zhì)教育改革的浪潮下，許多家長認(rèn)為奧數(shù)應(yīng)該廢除，開始認(rèn)識(shí)到奧數(shù)并不利于自己孩子的健康全面成長，但是又在“小升初”機(jī)制的壓力中，為了自己的孩子能夠在考試中占據(jù)一個(gè)有利位置，從而升入重點(diǎn)中學(xué)，又不得不迫使自己孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)。巨大的壓力加上對奧數(shù)的“愛與恨”使得許多家長對孩子思想政治教育所采取的方式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，家長自己摸索并使用了許多新的方式，在這些方式中，有些是正確的，有些卻是偏離了教育規(guī)律。

三、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過程的矛盾

目前我國社會(huì)處于高速發(fā)展的時(shí)期，對小學(xué)生的思想政治修養(yǎng)有了新的要求，但是在奧數(shù)高壓環(huán)境下家長、教師等小學(xué)生的直接教育者的思想政治要求卻不緊迫不明確。另外小學(xué)生的思想品德的實(shí)際水平較低，這就加深了小學(xué)生思想政治教育過程的根本矛盾，并使得矛盾復(fù)雜化。小學(xué)生思想政治教育過程中還有一系列具體矛盾。

（一）教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾[4]

在思想政治教育過程中，一定社會(huì)的思想品德規(guī)范要求一般是通過教育者傳達(dá)給受教育者的。因此教育者對社會(huì)要求的正確理解和把握，對于思想政治教育就具有特別重要的意義。在多數(shù)情況下，教育者與社會(huì)要求是一致的，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生矛盾。在奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過程中，家長和小學(xué)老師等直接教育者在功利主義的巨大影響下不能完整地踐行社會(huì)要求，更有甚者忽視社會(huì)要求，特別是許多小學(xué)教師僅僅出于職業(yè)要求而例行公事地開展教育活動(dòng)。這無疑減輕了傳導(dǎo)的力度，影響小學(xué)生思想政治教育的效果。

（二）教育者與受教育者之間的矛盾[4]

教育者與受教育者是思想政治教育過程中的兩個(gè)基本因素，他們的關(guān)系是否協(xié)調(diào)對于教育活動(dòng)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。“小升初”中的奧數(shù)考核使得教育者家長和教師以及受教育者小學(xué)生都處于巨大的壓力環(huán)境下，一方面學(xué)校里學(xué)生與教師會(huì)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生會(huì)抵觸教師對其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家長的思想政治教育方式可能會(huì)不正確，家長與小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生這種矛盾。

（三）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教育過程中對之重新評(píng)價(jià)之間的矛盾

奧數(shù)的高壓環(huán)境使得思想政治教育環(huán)境改變，思想政治教育的思維與方式方法改變。對家長來說，上一輩對孩子的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育壓力環(huán)境。對教師來講，以前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)在的奧數(shù)壓力環(huán)境下教育實(shí)踐中也不再有效。

（四）受教育者的內(nèi)在精神世界發(fā)展的要求與滿足這些要求的方式（條件）之間的矛盾[4]

小學(xué)生的內(nèi)在精神世界處于萌芽時(shí)期，急需思想政治教育者所傳達(dá)的各種精神養(yǎng)料來引導(dǎo)其成長，但是奧數(shù)的壓力環(huán)境不僅不能滿足這種需求，還額外增加精神壓力和負(fù)擔(dān)，小學(xué)生剛剛萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成長。

四、奧數(shù)高壓環(huán)境下教育者應(yīng)采取的正確做法

（一）家長

首先家長應(yīng)擺脫教育的家庭化傾向，所謂教育的家庭化傾向就是指家長傳輸給孩子的思想政治教育觀是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是個(gè)人的事，而是整個(gè)家庭的事，其具體表現(xiàn)在思想觀念上，家長期望過高；在實(shí)踐行為上，家長的意志就是學(xué)生的意志。這種傾向在中國傳統(tǒng)教育觀中猶為普遍。奧數(shù)的高壓環(huán)境下，更具功利性和比較性的“小升初”考核方式加劇了這種傾向?，F(xiàn)在，小學(xué)生受到家庭內(nèi)外的壓力。所以，家長應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，淡化孩子學(xué)習(xí)與整個(gè)家庭榮譽(yù)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)樂趣的方向去引導(dǎo)去教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自主性，真正起到家庭教育的引導(dǎo)作用。

其次，一些家長對孩子溺愛。家庭對孩子的溺愛是一種變相體罰。家庭外部巨大的奧數(shù)壓力和家庭內(nèi)部的溺愛氛圍產(chǎn)生沖突，其結(jié)果就是孩子思想性格發(fā)展的不正確性。另外孩子易把在外面受到的壓力轉(zhuǎn)移到溺愛他們的家長身上，從而造成家長孩子間的矛盾，更促成小學(xué)生對思想政治教育的排斥。所以溺愛在任何時(shí)候都是應(yīng)該避免的，家長可以合理地給孩子減壓，時(shí)常從教育的效果來反思自己是否溺愛孩子。

再者，奧數(shù)的高壓環(huán)境使得家長在孩子的思想政治教育過程中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，許多家長就會(huì)從許多家庭教育書籍中獲取方式方法，在自己的孩子身上試驗(yàn)各種教育方法。這樣的結(jié)果非但不能使小學(xué)生成為書中的那些成功人士，還會(huì)造成小學(xué)生思想的混亂。由此看來，家長應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)摸索出一套合適的思想政治教育方式方法。

（二）教師

在奧數(shù)高壓環(huán)境下，小學(xué)教師在思想政治教育過程中最需要做的就是避免“綠領(lǐng)巾”等教育事件的發(fā)生。教師在施行一種新的教育方法前，應(yīng)該首先考慮責(zé)任，做到充分的試驗(yàn)與評(píng)估，全面考慮這種方法在思想政治教育中的效果。另外，小學(xué)教師應(yīng)該處理好工作壓力與思想政治教育工作的關(guān)系。奧數(shù)等考核方式對小學(xué)教師造成了無形的壓力，但是這種壓力不能轉(zhuǎn)化到對小學(xué)生的思想政治教育過程中去，更不能轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生身上。這就要求小學(xué)教師不斷提升自己的工作能力，學(xué)會(huì)合理的釋放自己的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，有效地投入到小學(xué)生的思想政治教育工作中。

此外，小學(xué)教師還應(yīng)該正確處理功利取向與思想政治教育的關(guān)系。部分地區(qū)的奧數(shù)環(huán)境中，教育事業(yè)存在著一定的利益鏈條關(guān)系。教育是公益性的事業(yè)，教師如果身處在一定的利益鏈中，那么其在思想政治教育中的作用可能會(huì)發(fā)生扭曲。所以，一方面，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色和自己所承擔(dān)的責(zé)任，把教書育人的職責(zé)放在第一位，淡化利益取向，加強(qiáng)自身自律；另一方面，重視社會(huì)對于奧數(shù)高壓現(xiàn)象的矯治作用。努力形成社會(huì)外部的有效制約，如加大媒體曝光程度，加重違規(guī)事件懲處力度，提高教育部門的監(jiān)管強(qiáng)度等，多管齊下遏制奧數(shù)高壓的愈演愈烈。

（三）大學(xué)生家教

在奧數(shù)作為“小升初”的考核條件后，許多小學(xué)生都有了自己的大學(xué)生家教老師。而在小學(xué)生的思想政治教育過程中，最容易被忽視的教育者就是大學(xué)生家教。大學(xué)生家教相對于家長、小學(xué)教師等教育者有著自己的特點(diǎn)，在小學(xué)生的思想政治教育過程中也會(huì)有其獨(dú)特的作用。

首先因?yàn)榇髮W(xué)生年齡與小學(xué)生相差不大，代溝問題較少，在一定程度上小學(xué)生與大學(xué)生家教老師更為親切，他們之間的交流更多更具實(shí)際性，大學(xué)生家教老師可以從這種交流中發(fā)現(xiàn)其家長和教師不能發(fā)現(xiàn)的思想問題，對于大學(xué)生家教老師的思想政治教育小學(xué)生也更樂于接受。所以，大學(xué)生家教可以利用這種親切感，實(shí)施思想政治教育。

第二，大學(xué)生家教擁有較高的思想文化素質(zhì)，并且對教育理論有一定的認(rèn)識(shí)。所以大學(xué)生家教老師可以在小學(xué)生思想政治教育過程中把正確的理念傳輸給孩子，可以采用較為合理的方式方法進(jìn)行教育。

第三，大學(xué)生家教老師在小學(xué)生與家長之間架起了一座橋梁，他們有更多的機(jī)會(huì)分別了解家長和孩子的思想狀況。一方面可以為家長的思想政治教育工作提供孩子的真實(shí)情況，另一方面可以向孩子傳達(dá)家長的思想政治教育意圖，從而促進(jìn)小學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。因此大學(xué)生家教要充分認(rèn)識(shí)自己所起的橋梁紐帶作用，在家教過程中搭建思想政治教育的穩(wěn)固橋梁。

五、結(jié)束語

奧數(shù)作為“小升初”的基本考核方式，使得小學(xué)生、家長和小學(xué)教師都處于一個(gè)高壓環(huán)境之中，在此環(huán)境下，小學(xué)生的思想政治教育遇到了更多的困難，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧數(shù)高壓環(huán)境，理性看待奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，在科學(xué)把握小學(xué)生思想政治教育矛盾和規(guī)律的基礎(chǔ)之上，各方面共同努力，盡最大可能實(shí)現(xiàn)正確有效的小學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出發(fā)展全面的優(yōu)秀人才。我們相信，在教育改革的推動(dòng)下，奧數(shù)教育最終會(huì)與素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，小學(xué)生所處的奧數(shù)高壓環(huán)境會(huì)逐漸被素質(zhì)教育所取代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游安軍.關(guān)于“奧數(shù)”存廢的思考[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14，14：87-92

[3]董冠華.透視“小升初”的“奧數(shù)”困境[J].陜西教育，2011，7-8：20.

作者簡介：

王帥帥（1992-），男，山東省東營市人，陜西師范大學(xué)2010級(jí)思想政治教育專業(yè)。

李宛冰（1990-），男，陜西省渭南市人，陜西師范大學(xué)2010級(jí)行政管理專業(yè)。