詹白玫

【摘要】在技校德育課教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效的提高都具有十分重要的意義。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境、學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】德育 興趣 互動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0065-01

興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)而無(wú)趣，更是強(qiáng)人所難。古代著名的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者?！彼?，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)，才會(huì)學(xué)好。

在技工學(xué)校，德育課一般以理論講授為主，如果只是一味地教授，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何培養(yǎng)技校生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是德育課必須解決的首要問(wèn)題。

一、技校生對(duì)德育課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1.技校生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在德育課的學(xué)習(xí)上心態(tài)消極，不喜歡德育課，認(rèn)為現(xiàn)行德育課的教學(xué)方式不適合他們，教學(xué)內(nèi)容與他們的思想實(shí)際、知識(shí)水平相去甚遠(yuǎn)，理解較困難，很少參與德育課課堂教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致技校德育課教學(xué)就成了教師的“獨(dú)角戲”。學(xué)生難以真正溶入到課堂中，大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出心不在焉，有的干脆把德育課看成休息課，上課睡覺(jué)現(xiàn)象比較常見(jiàn)。學(xué)生對(duì)當(dāng)前的德育課教學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。

2.課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)。

在技校德育課教學(xué)中，主要還是教師“一言堂”為主，學(xué)生的主體性意識(shí)與主動(dòng)參與性被忽視，即使參與，大部分也只停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答這一水平，與師生的互動(dòng)教學(xué)區(qū)凡相差很遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于單一。

目前大部分學(xué)校配置了多媒體教室，也接通了校園網(wǎng)，但是真正在用多媒體教學(xué)設(shè)備的并不多，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法也是非常的單一，講授法仍是最常用的教學(xué)方法，很少運(yùn)用其他方法，很少嘗試采用新穎的教學(xué)方法。與此同時(shí)，很多教師認(rèn)為技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，接受、理解知識(shí)能力極低。因此在課堂教學(xué)中基本上是唱“獨(dú)角戲”，多年來(lái)對(duì)“學(xué)困生”已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科，一講到底，不喜歡采取其他教學(xué)方法。

二、如何培養(yǎng)技校生學(xué)習(xí)德育課的興趣

1.建立良好的師生關(guān)系。

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。

學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的。作為德育教師，應(yīng)具有與本學(xué)科相關(guān)的豐富的知識(shí)、高尚的道德情操和完善的人格，努力使自己的形象與學(xué)生的期望相一致，學(xué)生就會(huì)由敬佩教師的人格而轉(zhuǎn)到堅(jiān)信德育課的科學(xué)性和對(duì)人的全面發(fā)展的重要性，從而對(duì)德育課產(chǎn)生濃厚的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。德育課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

要讓“枯燥”的德育課“鮮活”起來(lái)，就要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。

在德育課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉大多數(shù)學(xué)生心理上的“興奮點(diǎn)”即關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要求教師在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是必不可少的。多媒體課件的直觀性、生動(dòng)性會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅捷地掌握枯燥的理論知識(shí)。比如在上法律課時(shí)，給學(xué)生播放《今日說(shuō)法》的視頻，讓學(xué)生感受到法律是與生活密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中自覺(jué)運(yùn)用法律。

3.注重師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)是互動(dòng)的，是由教學(xué)雙方共同來(lái)完成的，教是主導(dǎo)，學(xué)是主體。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，學(xué)生思維的閘門(mén)往往隨著教師發(fā)問(wèn)而啟動(dòng)。教師精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)疑-分析發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案的精神。

成功的提問(wèn)往往能有“一石驚起千層浪”的效果。如在講授“消除嫉妒”時(shí)，可通過(guò)下面一系列的提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)：“你身邊的成功人士都有哪些人呢？他們是如何獲得成功的？成功的秘訣是什么？成功人士經(jīng)歷了什么挫折？他們嫉妒別人嗎？他們?nèi)绾谓鉀Q？嫉妒對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？你嫉妒過(guò)哪些人？為什么？你能超越他們嗎？如何超越他們？別人嫉妒你嗎？為什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，很容易在與教師、與同學(xué)、與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）結(jié)合技校生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生用實(shí)際操作來(lái)解決理論問(wèn)題。

要想徹底改變德育課教學(xué)中的“教師一言堂、學(xué)生懶洋洋”的現(xiàn)象，教好德育課首先就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生各個(gè)方面的主觀能動(dòng)性，教師的成功教育藝術(shù)就是要引導(dǎo)好、保護(hù)好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師在具體講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際提出問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神相當(dāng)有效。如在講“時(shí)間管理”這個(gè)概念時(shí)，先講述瑞士電子戶籍卡的故事。說(shuō)明瑞士把時(shí)間看成是人生最初的財(cái)富，然后引導(dǎo)學(xué)生回想過(guò)去一天是怎么度過(guò)的，繪制自己的時(shí)間餅圖，看看自己是否有效地利用好自己的時(shí)間，最后由學(xué)生討論如何管理好時(shí)間。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分地發(fā)揮了自己的聰明才智，教師只起引導(dǎo)的作用。

（3）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)活力。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，即席演講，名言啟迪，模擬表演，討論交流，判斷分析，游戲競(jìng)賽，調(diào)查訪問(wèn)，社會(huì)實(shí)踐等多種方法，能為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。比如在講人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組5個(gè)人，來(lái)做一個(gè)“超級(jí)比一比”的游戲，教師先把寫(xiě)好題目的紙條給每組的第一個(gè)同學(xué)看，然后要他表演給第二個(gè)同學(xué)，以此類(lèi)推，把這個(gè)動(dòng)作一個(gè)個(gè)往后傳，由第五個(gè)同學(xué)根據(jù)動(dòng)作來(lái)猜題目。通過(guò)做這個(gè)游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生懂得了溝通和協(xié)作的重要性。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問(wèn)題，對(duì)于德育課則更為重要。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體和重心”的教學(xué)理念，勇于探索，就一定能讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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