田長美

【摘 要】本文在了解山東省濟寧市部分初中學校思想品德課開展生命教育情況的基礎上，對思想品德課中進行生命教育的一些重要問題進行了思考研究，并提出了解決問題的對策。

【關鍵詞】初中 生命教育 研究

據(jù)《中國教育報》報道，一項對全國22個省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，我國目前有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，其中每年至少有25萬人因心理問題而導致死亡，自殺已成為青少年人群的第一位死因。初中生自殺事件的逐年增多，引起了筆者對初中生身心健康的強烈關注和對目前初中思想品德教育現(xiàn)狀的深刻思考。筆者在了解山東省濟寧市部分初中學校思想品德課開展生命教育情況的基礎上，對思想品德課中進行生命教育的一些重要問題進行了思考研究，也由此提出了一些解決問題的對策。

一 初中生生命教育存在的問題

1.學校對生命教育的重視程度不夠

學校教育依循傳統(tǒng)教育，對于學業(yè)教育比較重視，但缺乏對生命意識等人文意識的教育。長期以來，學生不是學習的主人而是被動學習的工具，以書本知識為中心，考好成績成為學生追求的唯一目標，對于生活目的及生命意義感到迷茫。

2.初中思想品德教材中有關生命教育的內(nèi)容匱乏

學校中還沒有系統(tǒng)的生命教育課程，關于生命教育的思想，僅僅局限于部分思想政治課的講授而沒有具體的針對性，思想政治課教學內(nèi)容理論性較強，少有具體案例分析，論述枯燥乏味，缺乏時代感和時效性。生命教育不只是一門思想品德課程，而應滲透到學校所有教育教學活動中，充分發(fā)揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。

3.教師生命教育專業(yè)化水平低

由于教學任務繁重，各學科的專業(yè)課教師往往注重教授專業(yè)知識，對于思想政治課的教育方法往往采用灌輸方式，沒有注重學生思想需求和個性特征，因而不能進行有針對性的解惑、疏導，專業(yè)化水平不高。建設一支專業(yè)有力的師資隊伍是開展生命教育的重要保證。

二 初中生生命教育的實踐探索

1.學校應提高對初中生實施生命教育的重視程度

黨的十七大報告提出，在加強和改進思想政治工作中要注重人文關懷和心理疏導，體現(xiàn)出初中工作以人為本、以學生為本的宗旨和與時俱進的創(chuàng)新意識。生命教育正是以上思想的體現(xiàn)，這就要求初中更多地關注學生的學習、生活狀態(tài)及其生命價值的實現(xiàn)等問題。初中應樹立珍愛生命的教育理念，引導學生發(fā)現(xiàn)生命的意義，加強學生生命教育，提升生命的價值，幫助學生形成正確的生命觀，提高生命品質(zhì)，提升人生境界。

2.進一步完善初中生生命教育的內(nèi)容

第一，生命意識教育。學校要積極推行對學生生命意識的教育。生命意識教育中的關鍵環(huán)節(jié)是珍惜生命教育，這是生命意識教育的第一個層次，是基礎和首要前提?？梢詮某踔猩C的現(xiàn)狀出發(fā)反思現(xiàn)代教育，通過一定的教育引導消除外界對個體的消極影響，從而使其生命價值觀朝正確方向發(fā)展。

第二，倫理道德教育。在學校道德教育中主要應抓住傳統(tǒng)倫理道德觀念強調(diào)個體的自身道德完善這一重點，努力發(fā)掘其合理因素，取其精華，棄其糟粕，同時結(jié)合時代要求，賦予這些道德規(guī)范以新的內(nèi)涵，使其具有新的生命力。

第三，健康安全教育。健康安全教育涉及的內(nèi)容非常廣泛，應與學校的一切教育活動相聯(lián)系，可以與學校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育相結(jié)合。需要進行遵紀守法教育，網(wǎng)絡安全教育、消防安全教育，心理安全教育，有針對性地進行人際關系的和諧教育、環(huán)境適應教育、健康人格教育等，優(yōu)化心理素質(zhì)，促成健康人格的發(fā)展和完善，從而避免各類安全問題的發(fā)生。

第四，挫折教育。首先，要培養(yǎng)學生樹立正確的挫折觀。教育學生正確認識自我，在生活學習中挫折可能隨時出現(xiàn)，面對挫折要以積極的態(tài)度不懼不怕，勇于挑戰(zhàn)。其次，挫折教育應貫穿于日常教育教學過程中。通過上課、班會、課外活動、個別談話等多種活動和形式滲透挫折教育。此外，要適時的開展心理健康教育，教師要多關心學生，做學生的知心朋友。

3.提高教師實施生命教育的專業(yè)化水平

第一，提高教師的生命教育意識。教育實踐告訴我們：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學校教育質(zhì)量的提升；沒有教師思想的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的生動活潑；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)新精神?！睋Q句話說，沒有教師生命教育意識的提高，就很難有學生生命教育的有效實施。由此可見，學校管理者必須將教師放在第一位，才能讓教師把學生放在第一位。這就需要在嚴格要求教師的同時善待教師，致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，讓他們幸福地工作，幸福地生活，幸福地發(fā)展，這是教育的理性和管理的智慧，也是人文關懷的重要體現(xiàn)。

第二，豐富教師的生命教育知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)首先必須要自己拓寬教師的知識面。教師要育人先要自己知識豐富。俗話說“要給人半桶水，自己要有一桶水”，這就要求教師平時要不斷學習，加強對生命科學、心理學、人文主義等的深化學習，汲取知識的精華。優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)的另一個要求是教師對知識面的掌握，在此基礎上必須做到專業(yè)。知識面廣泛是必須的，但在這基礎上教師要對知識進行思考，根據(jù)實際需要對知識做到專業(yè)化、專一化。

4.豐富初中生生命教育的教學方法

第一，啟發(fā)式講授法。推行“啟發(fā)式講授”的優(yōu)點在于既給了學生適度的思考空間，又便于教師掌控。用好啟發(fā)式講授法的關鍵在于教師的啟發(fā)是否與學生的思維一致，教師的講授是否清楚，以及啟發(fā)與講授是否有機融合。表現(xiàn)在生命教育實施中就是教師的提問、有效追問和教學語言是否精當、生動方面。

第二，案例分析法。通過具體的案例引導學生進行分析、討論等活動，促進學生通過體驗、分享來達到掌握知識、提高素質(zhì)的目的。在教學中，教師提供案例設置問題，學生通過閱讀案例產(chǎn)生疑問，激起學習興趣，師生共同進入到學習的情境中。教師在進行生命教育課程中要特別注意案例的使用，并不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。

第三，體驗式教學法。體驗式教學法是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。實施體驗式教學法力求在師生互動的教學過程中達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，激情與明理、導行的相互促進，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內(nèi)容，領悟做人的道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。

第四，社會實踐法。生命教育課程應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，課程應遵循認知規(guī)律，強調(diào)知行合一，做到人文知識教育與人文實踐活動的有機融合，重視學生職業(yè)通用能力的養(yǎng)成，切實促進人的全面發(fā)展。同時，在實踐中嘗試革新的思維和方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力，進而從一般的模仿型教育向創(chuàng)造型教育轉(zhuǎn)變。使學生面對職場競爭時，具備廣泛的適應能力，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.完善初中生生命教育的配套機制

第一，確立有效的初中生生命教育效果的評價機制。此方面應注意三點問題：一是從分數(shù)制評價變?yōu)榈燃壷圃u價?？梢愿鶕?jù)期末考試的分數(shù)段和師生平時的教與學的各項表現(xiàn)設立等級，讓評價的尺度更加寬松、客觀，盡可能地克服“一張考卷定終身”的弊病，也逐漸將教學的整個活動調(diào)整到“以人為本”這個主題上來。二是從單一的成績評價變?yōu)榫C合性評價?？梢远酱俳處熢诮虒W過程中關注學生綜合素質(zhì)的提高，同時在教學手段、教學方法上力求有創(chuàng)意，更能主動地適應新的教育觀和學生觀。三是從單純的學校評價變?yōu)榧彝?、社會和學校的綜合評價。加強這一方面的評價勢在必行，有助于家長、社會都來關注學生的成長。

第二，建立和完善適應初中生生命教育的教學機制。學校切合中學階段青少年身心發(fā)展特點，將生命融于教育，將生命教育融于生活，將生命教育生活融于每一天。要講究教育的呈現(xiàn)方式和方法，通過活動參與、實踐體驗、熏陶漸染，給人以心靈的震撼、人性的感化和人格的陶冶，影響并促進人的成長和發(fā)展。生命教育的關鍵是本著對每個個體生命高度負責的態(tài)度，懷著催生每顆生命種子都開花結(jié)果的崇高理想，積極創(chuàng)造條件，提供教育服務，為學生創(chuàng)造磨練的機會，搭建展示生命活力的廣闊舞臺。

第三，開發(fā)更多的生命教育資源。在實施過程中，要注重認知、體驗與實踐相結(jié)合，使學生在社會生活實踐中融知、情、意、行為一體；注重發(fā)展、預防與干預相結(jié)合，以發(fā)展性、預防性教育為主，同時又必須對已經(jīng)發(fā)生的青少年學生危機問題進行科學的干預；注重自助、互助與援助相結(jié)合，形成互動互補效應，為提升學生的生命質(zhì)量營造生命教育的良好氛圍；注重學校、家庭與社會相結(jié)合，形成生命教育的合力。

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