范佶安

在邊遠(yuǎn)的民族地區(qū)從教已經(jīng)十幾年了，積累了一些生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，面對(duì)內(nèi)容廣泛的初中生物學(xué)科，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)最為重要。

1利用好奇心 上好生物課

有學(xué)者認(rèn)為，人的本性是不滿足。好奇心就是人們希望自己能知道或了解更多事物的不滿足心態(tài)。初中種類繁多的學(xué)科，沒(méi)有哪一科能像生物學(xué)科那樣激發(fā)學(xué)生探究本源的好奇心。 迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。一些在我們看來(lái)順理成章的事情，在學(xué)生眼里覺(jué)得高深莫測(cè)，經(jīng)常提出“花兒為什么這樣紅？”、“鳥兒為什么能飛，人戴上翅膀也不能？”、“人做的夢(mèng)有沒(méi)有預(yù)見性？”等有趣的問(wèn)題。教師遇到這樣的情況應(yīng)耐心的、通俗易懂的加以解釋，同時(shí)表?yè)P(yáng)他們善于觀察、善于思考的精神，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺箤W(xué)生為自己的獨(dú)到觀點(diǎn)和看法感到光榮和自豪。

生物有很多有趣的值得探討的東西。如“血型與輸血”中引入輸血的歷史，提出戰(zhàn)爭(zhēng)中少數(shù)傷員因輸血很快恢復(fù)了健康，但大多數(shù)傷員卻因輸血加速了死亡。為什么會(huì)有兩種截然不同的后果哪？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，把解惑時(shí)間充分交給學(xué)生，再根據(jù)他們的看法和見解，引導(dǎo)他們得出什么是血型，怎樣輸血。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生好奇心發(fā)展的關(guān)鍵因素。保持學(xué)生可貴的好奇心，自然而然的激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在學(xué)校學(xué)習(xí)總是要面對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的，生物學(xué)科能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是一旦面對(duì)考試題，就不像探究行為那么有趣了。做教師的要在學(xué)生學(xué)習(xí)初始階段就及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以免出現(xiàn)生物課上的熱熱鬧鬧，生物成績(jī)卻差強(qiáng)人意的局面。

學(xué)生有學(xué)習(xí)生物的興趣， 可以指導(dǎo)學(xué)生利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕旁趯W(xué)習(xí)中是十分重要的，而且自信是學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視的部分之一。有時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大影響?？梢哉f(shuō)：心理上的調(diào)整是要重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度（努力與否）的。在學(xué)習(xí)中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn) 。這點(diǎn)看似很小，但起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)好生物一定要多觀察多思考。觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問(wèn)題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的？②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同？③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀？這些細(xì)胞是怎樣排列的？

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，比如：簡(jiǎn)化、聯(lián)想、綱要記憶等，在課堂上隨時(shí)將這些記憶方法傳輸給學(xué)生。

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高解決問(wèn)題的能力。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

當(dāng)然，生物教學(xué)還有很多好方法，比如充分運(yùn)用多媒體、積極開展課外活動(dòng)等。讓我們一起在生物知識(shí)的海洋中盡情遨游吧。