楊華

【摘要】 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學生 想象

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。筆者根據(jù)高中英語課堂教學的一般程序，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中培養(yǎng)學生想象力的幾點體會。

1讀前預(yù)測法

課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導學生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容。

（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？

（2）What would you like to know about from this passage？

（3）What questions could you raise according to the title？

（4）What would you write about this title if you were the writer？

2讀中巧問法

在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設(shè)開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：教高一 Unit 9 Computers Lesson 34時，可問With the help of computers what do you think will happen in our future life？教高二 Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19時，可問What would you do if you were in California at that time？ Why？教高二 Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時，可問What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？

3課文復述法

在學生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且還訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。如：教高一 Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out可以不斷更換人稱讓學生復述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可以要求學生將其改為四個短劇，然后進行表演。教高一 Unit 22 Lesson 86-87 Britain and Ireland，教高二 Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等課文時，可引導學生想象自己是導游，為游客作介紹 ：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors.？

4讀后續(xù)論法

學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導學生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。如：教高一 Unit 18 The Necklace Lesson 69-70時，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？讓學生想象當時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學生續(xù)寫劇本的 結(jié)局篇。

教高一 Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out時，可提出：Would Ms King stay at Mr.Little's company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story.

5作業(yè)開放法

盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應(yīng)當盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學生充分的想象空間，讓想象穿越時空， 得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：①每上一個課時，可要求學生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小＂趯τ谝恍┻B詞和句型，也可設(shè)計半開放型的題。如，Yesterday evening I was about to go out when。③經(jīng)常布置一些看圖作文，對培養(yǎng)學生的想象力也是相當有益的。

總之，“想象是創(chuàng)造力”，“想象力比知識更重要”。我們應(yīng)當在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑，培養(yǎng)學生的想象力。