羅云杰

在初中教育中，信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育最重要的學科之一。培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和自學能力是信息技術(shù)教學的重要組成部分。尤其在我們初中教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式學習的學習環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學模式顯得尤為重要的。

在信息社會中，學習的資源無限擴大、異常豐富，學習的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴展。要使學生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學生學會學習、掌握學習方法上，從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。

1.注重多樣的課堂組織形式，營造自主學習的空間

多樣的課堂組織形式需要教師教學理念的更新，要注重在有效。在學生自主學習中，對學生而言資源應該是多樣化的，如小組協(xié)作、教師課件、網(wǎng)絡搜索引擎、同學完成的作品、師生的交互等，都成為課堂豐富的資源包。而對于教師，在這種開放式的學生自主探索的氛圍中，老師要做的就是引導，讓自己簡化成一個Windows窗口，為課堂提供一個良好的“師生交互界面”，在學生前進中指引方向。

2.采用“任務驅(qū)動”教學法，因材施教，使學生積極探索和自主學習

我所教的班級都是剛初中畢業(yè)的學生，他們?nèi)后w個別差異較大，比如上課比較突出的學生大都是家庭條件較好的，都有家用電腦，所以對計算機都比較熟悉。而還有一些學生，他們大部分來自從連隊，對計算機很生疏，對于他們要從最基礎的教起。面對不同的對象，我在教授信息技術(shù)時，采用“任務驅(qū)動”教學法組織課堂教學?！叭蝿镇?qū)動”教學法就是由教師提出任務，引導學生完成任務。我在設計過程中往往注意“任務”的選擇、設計要難度適宜，要符合學生特點，要從學生實際出發(fā)，考慮學生的年齡、興趣、認知能力等特點?！叭蝿铡痹O計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。考慮不同層次學生的需求，任務的難度設計為梯度等級，教師、學生都有選擇的余地，教學活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點。比如我在教授信息技術(shù)中的“WPS文字”時，在完成了每一課的學習，學生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機考試或課后作業(yè)的形式，要求學生自己選擇、設計并完成一個WPS小報的制作，提交電子作品和說明文檔。時間可以是1-2周，或更為充分的時間，學生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設計、上機調(diào)試運行。在選擇任務、完成任務的過程中，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，學生的應用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn)。

3.在不斷創(chuàng)新的過程中，促進學生自主學習

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都離不開教育對它的支撐。建立在學生自主學習基礎上的課堂教學是富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進行的美的創(chuàng)造活動。在這種活動的信息技術(shù)課堂，發(fā)揮著學生的主體作用，讓其自主探索、合作學習，在不斷創(chuàng)新的過程中，實現(xiàn)著學生的自主學習。

總之，在初中信息技術(shù)教育教學中，不應進行機械的灌輸，而要能夠理解、尊重、愛護、激勵學生。讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關(guān)者，只起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。