盧松

實(shí)施有效教學(xué)已成為我們每個(gè)教師的不懈追求。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。一句話，“有效教學(xué)”不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。加之新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及課堂知識(shí)的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，在當(dāng)前課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。怎樣的地理課堂教學(xué)才是有效的？如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？這一直是我們地理教師在實(shí)踐中努力探索的課題。

下面筆者結(jié)合自己的地理教學(xué)實(shí)踐，就如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師是“權(quán)威”，整堂課從頭到尾都是教師在講而學(xué)生在聽(tīng)，有時(shí)教師提出問(wèn)題后整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。試想，這樣的教學(xué)怎能提高效率呢？因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀，要看到課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)是教師的“一言堂”，而應(yīng)是師生共同參與的“群言堂”。

教師要允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生好奇多思，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，提出不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度；在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主，以消極的限制為輔；對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為和其他一些偶發(fā)事件要妥善處理，盡量避免當(dāng)堂激化矛盾的做法，防止師生間的直接沖突，從而形成一個(gè)交流充分、配合默契、討論熱烈、輕松愉快的理想的課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大限度的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣，老師必須教得有趣。教師在教學(xué)中，可適當(dāng)選擇地理詩(shī)歌、地理散文、地理故事、地理謎語(yǔ)、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)。此外，還必須注意聯(lián)系實(shí)際。地理課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有斗轉(zhuǎn)星移的無(wú)限宇宙，有風(fēng)云變幻的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，還有千百年來(lái)世界各國(guó)人民譜寫的人類文明的光輝篇章，豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)窮的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生急于了解眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望，從而使他們對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、因材施教，面向全體學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)與課堂活動(dòng)、作業(yè)的設(shè)置要有彈性，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并經(jīng)過(guò)努力都能解決教師提出的問(wèn)題，這才真正體現(xiàn)了“因材施教”的原則。讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，這是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最基本也是最有效的方式，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才談得上提高課堂教學(xué)效率。

四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。有一句話叫“高度決定視野”。如果沒(méi)有地理知識(shí)的積累，地理能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種地理事物與地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問(wèn)題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。

2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”。地圖是地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。從某種意義上講，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以學(xué)生平日學(xué)習(xí)時(shí)，要用眼看圖，用腦記圖，動(dòng)手畫圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖，在地圖上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，圖文結(jié)合，則地理就不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖，學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松、有趣。

3.學(xué)會(huì)“舉一反三”。“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，才可迅速確定解決思路。

4.學(xué)會(huì)自學(xué)。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，要有目的有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

5.學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。

6.列表比較。地理學(xué)科中有許多知識(shí)，學(xué)生在記憶時(shí)往往相互混淆，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用列表比較，找出異同之處，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

以上是筆者對(duì)提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性策略的粗淺認(rèn)識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況靈活應(yīng)用。提高課堂教學(xué)有效性的最終目的在于真正讓學(xué)生學(xué)有所得，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂(lè)趣。提高地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，所以作為教師，要不斷地反思、總結(jié)日常教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和提高自己的課堂教學(xué)策略，以提高教學(xué)的有效性。

（河北衡水中學(xué)）