華志敏

1992年08月17日，原國家教委下發(fā)《國家教委關于初中畢業(yè)生升學考試體育試點工作的意見》。2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》出臺。至此，全國各地初中畢業(yè)生升學體育考試便陸續(xù)成為一門中考必考的應試科目。不過，極具諷刺意義的是，國家教委和國務院的初衷是為了應試教育向素質教育轉軌，改變學生只重視學習，不重視體育鍛煉的不良現象，然而這卻讓體育成了一門正兒八經的應試課程。如此，不僅沒有絲毫減輕學生的考試壓力，反而又大大地增加了學生的身體和心理壓力，引起了學生家長和全社會的普遍關注。據筆者所在地區(qū)的調查，大部分學生家長對體育應試均持堅決反對態(tài)度。不僅如此，還促生了其他不良的問題。

本來，學生進行體育鍛煉，相信學生和家長會很支持，但體育鍛煉能拿考試分數來衡量嗎？筆者以為，目前初中生升學中的體育應試至少有以下不合理因素存在：

一、設置體育課的目的是為了什么？不就是為了增強體質，抵御疾病嗎？可如今的中考把體育當成一門考試課，用分數來衡量學生的身體素質，這樣正確嗎？我認為，體育課不僅僅是一門課程，它更是一項鍛煉學生身心的活動，是磨礪學生意志的一種方式。學校開始體育課進行體育鍛煉也不是為了應試，而是為了學生有一個健康的身體，使其能更好地承擔起學習和工作的重任。而如今片面地將體育作為應試考試，成了許多學生精神上和肉體上的枷鎖。試問：確定健康身體的指標是什么？難道就是體育應試的得分？難道千米跑3分20秒的學生就會比3分50秒、或4分的學生更健康嗎？！現行的體育考試分數讓學生的體育鍛煉異化成了體育竟技，失去了其作為非專業(yè)體育者以鍛煉身體為本的本意。

二、初中學生尚處于身體發(fā)育階段，他們的身體健康狀況，會因為家庭經濟狀況不同，營養(yǎng)水平不同，將導致每個學生的身體素質不同，試想，這樣的考試，對不同經濟條件，不同身體狀況的學生來說，公平嗎？況且如果缺乏營養(yǎng)，越鍛煉，身體也只會越吃不消，可是如今為了考試的高分，絕大部分學校在中考前讓學生強化考試項目的訓練，這樣做對他們的生長發(fā)育有好處嗎？我們知道，初中學生大多還是在12-16周歲范圍內的孩子，這階段的學生，生理、心理均不成熟，而且這些學生在成長過程中沒有吃過什么苦，因此過強的鍛煉，不僅達不到增強體質的目的，而且必然使他們產生畏懼心理、直至產生嚴重的抵觸心理。

三、體育應試的標準過高，不切合初中學生的實際情況，嚴重喪失公平公正。生物科學告訴我們，因個體素質、遺傳等因素的影響，不同的個體其體育的極限是有很大不同的。有些人適合長跑，但其舉重可能很差，有些人適合打藍球，可能他足球卻踢得很爛，再怎么練也不行！正因如此，不能要求每一個學生都要達到一個應試標準。如筆者所在地漢中的中考，考試科目為：測量學生的身高體重，肺活量，臺階試驗，握力，50m短跑。這種考試更是讓人無語，它忽視了一個最大的人的個體因素問題：身高體重受遺傳營養(yǎng)的影響很大；有些發(fā)育遲緩的學生，依然那么小巧無力，根本就跑不快；而發(fā)育較早的學生，腿長身體壯，明顯的占有很大優(yōu)勢。試想，他們的分數有可比性嗎？顯然這對每一個學生來說是很不公平的。

基于以上認識，我認為，體育中考不應以不合理的應試制來衡量學生的身體素質，而應探討更合理、更公平、更人性化、更適合正處發(fā)育成長階段青少年身心特點的鍛煉機制和考核機制，不要讓體育也走進應試教育的怪圈。這種嚴重變味的體育應試，應當引起我們黨和國家以及教育主管部門的高度重視！關愛孩子、善待孩子就是關愛我們祖國的未來，上級主管部門應當積極研究，盡快采取強有力措施，正確引導學生認識體育的意義，解決目前存在的為應試而應試的應試體育，讓體育鍛煉成為一種學生健康的力量，快樂的力量，讓學校的體育教學亦真正回歸體育的本質——健身快樂！真正讓學校體育成為提高我國民身體素質的利器。

（ 陜西省洋縣職教中心）