朱秀麗

作為一名高中英語教師，多年的教育教學(xué)實(shí)踐讓我深知課堂教學(xué)的重要性。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我更加深刻地體會到，課堂不僅是老師的，更是學(xué)生的。只有讓學(xué)生在課堂上“動”起來，成為學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂才有生機(jī)和活力，才是精彩的高效課堂。

一、為什么讓學(xué)生“動”起來

1. 傳統(tǒng)課堂存在的問題。我們很多教師都是在傳統(tǒng)的講授式課堂下成長的，我們熟悉的課堂，是教師的舞臺，教師是課堂的主宰，學(xué)生是聽眾，典型的“教師搭臺教師唱戲”。教師是知識的傳授者，學(xué)生則是被動的接受者。教師的備課，更多的是關(guān)注教材知識的層面，而很少涉及學(xué)生的情感態(tài)度等教育主體內(nèi)在的需要。于是，很多情況下，教師上課是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有顧及學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)到了多少。這樣的課堂，明顯以“教”為本，忽視了學(xué)生、忽視了學(xué)生的“學(xué)”，無論教師的表現(xiàn)怎么好，這樣的課堂都不是理想的課堂。

2. 讓學(xué)生動起來，體現(xiàn)了新課程理念的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。在新思想新理念的影響下，教師們認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂存在的不足，努力學(xué)習(xí)，積極探索，大膽嘗試，使英語課堂發(fā)生了可喜的變化：教師對自己的課堂角色有了新的定位，對學(xué)生主體作用的認(rèn)識有了極大提高。

二、怎么樣讓學(xué)生“動”起來

1. 主動——教師走下講臺，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師要從神圣的講臺上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵者。課堂不再是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生不再是知識被動的接受者，而是在教師引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)探討，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師可以走下講臺，還可以讓學(xué)生走上講臺。在實(shí)踐中，筆者就曾采用過“走下來、走上去”這種形式，效果很好。在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行角色的換位，讓學(xué)生到講臺上講解，當(dāng)“老師”，而教師自己則當(dāng)學(xué)生。對于學(xué)生在講解中出現(xiàn)的問題或不足，教師進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，結(jié)果是教師說的少了，學(xué)生卻理解的深入了，學(xué)到的多了。

2. 心動——關(guān)注學(xué)生的情感，構(gòu)建民主和諧課堂。2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中的重要作用給予了充分的肯定。它指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服苦難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。同時指出：情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志力；強(qiáng)調(diào)通過情感教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。而平等、民主、和諧的師生關(guān)系是良好情感效應(yīng)的基礎(chǔ)，在友好、和諧、信任的心理環(huán)境下，學(xué)生會產(chǎn)生愉悅感、責(zé)任感，學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知能力會明顯上升，學(xué)習(xí)效果必然會大大提高。因此，作為老師，一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況，有針對性地實(shí)施教學(xué)。在課堂上，要有意識地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境與氛圍，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，樂于與他人交流合作，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3. 行動之一：改變，從教師備課開始。備課，對每一位教師來說，都是再熟悉不過的事了：要上課，必須先要備課。然而，今天的備課已不同于傳統(tǒng)意義上的備課。以前，教師以知識為主線來備課，目的是如何將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)新理念下，教師的角色發(fā)生了變化，備課的內(nèi)涵也隨之變化。備教材，不僅是知識的層面，還要預(yù)設(shè)問題的生成、討論與解決；備教法，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變被動為主動，樂于學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的快樂；備學(xué)生，不再把學(xué)生當(dāng)成知識的被動接受者，要讓學(xué)生成為知識的先行探索者、成功體驗(yàn)者。可見，備課的要求更高了，教師要做的更多了。而這樣備課，也會極大地促進(jìn)教師的成長。

4. 行動之二：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。在現(xiàn)代社會里，合作意識、團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人不可或缺的一種基本素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，具體做法是：建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，可根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、人際關(guān)系等來劃分。小組的每個成員都有相應(yīng)的“職位”，如“group leader”、“group secretary”、“group reporter”等，而且各個“職位”不固定，可每周或每一段時間調(diào)換，每個學(xué)生都有“走上去”展示自己的機(jī)會。這樣，每個學(xué)生都覺得自己是小組內(nèi)重要的一份子。此外，每個組內(nèi)都有能力不同的學(xué)生，學(xué)生之間優(yōu)差互補(bǔ)、集思廣益，相互支持、共同合作。在探索尋求問題的過程中，可以實(shí)現(xiàn)不同思想的溝通與交流，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到合作的樂趣、成功的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的目的。

5. 行動之三：鼓勵“問題”學(xué)生，創(chuàng)建思維課堂。這里的“問題”學(xué)生，不是指有思想問題的不良少年，而是善于動腦、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要?！币虼耍處煈?yīng)減少在課堂教學(xué)活動中參與的量，留給學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問。給學(xué)生思維的時空，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在知識的天空自由翱翔。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動不可或缺的心理因素。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有深度。教師要充分發(fā)揮自己的作用，調(diào)動學(xué)生思維，把問題的發(fā)現(xiàn)、生成和解決變成小組合作學(xué)習(xí)的主線，而且深度教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)造性的質(zhì)疑和解答應(yīng)加以褒獎和鼓勵；指出不足之處，師生合作，找到提出問題和解決問題的最佳角度。這樣，或許沒有問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是對教師和學(xué)生來說，已收獲了很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了標(biāo)準(zhǔn)答案的價值。這樣的課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感情，挖掘?qū)W生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、合作能力和交往能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“改到深處是課堂”，高效思維的課堂永遠(yuǎn)是每一位教師追求的目標(biāo)。讓學(xué)生“動”起來，成為課堂積極有效的參與者，既促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展，也有利于教師素養(yǎng)和能力的發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們的課堂沒有最好，只有更好，只要我們不懈努力，勇于探索，我們的課堂一定會更加精彩。