季碧文

新課程改革實(shí)施以來，一些新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念也伴隨著新教材逐漸走進(jìn)了課堂，并被廣大一線教師所接受，從而取得了可喜的成績，這已是毋庸置疑的事實(shí)！然而，由于新教材不論在編寫理念、編寫內(nèi)容方面，還是在版面設(shè)置、圖片選用等方面上都與過去使用的舊教材有著較大的不同，這些方方面面的問題都給一線英語教師在使用新教材時(shí)帶來了不少困惑，而所有問題中最為重要的就是教師如何抓實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間、讓課堂教出效益最大化的問題。

要處理好二者之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為，我們必須把課堂——這一實(shí)施新課改的主陣地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這就要求我們教師不得不從以下三方面來做實(shí)、做好。

首先，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，吃透新教材，備好每一節(jié)課。一方面，《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是英語學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，是教育專家編寫教材、教學(xué)一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，這就要求我們一線教師在分析新教材之前必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，同時(shí)以新課標(biāo)的要求為目的，簡而言之，認(rèn)真研讀新課標(biāo)是我們一線教師準(zhǔn)確分析教材的基礎(chǔ)與前提；另一方面，在認(rèn)真研讀新課標(biāo)之后，我們還必須通讀新教材，并對新教材體系結(jié)構(gòu)、文字內(nèi)容、語言知識等等都要有一個(gè)全方位的認(rèn)識與理解。我們只有全面熟悉新教材，吃透新教材，才能夠熟練掌握新教材的技能體系與知識體系，也才能夠準(zhǔn)確領(lǐng)悟新教材的教育目的，也才有利于我們分析新教材，處理新教材；最后，我們在認(rèn)真研讀新課標(biāo)、吃透新教材的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并死死抓住新教材中每一單元的重點(diǎn)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些要點(diǎn)去積極思考，從而逐漸認(rèn)識、明確該單元所要講解的知識目標(biāo)，把握住該單元的核心點(diǎn)，而不能要求學(xué)生什么都要去學(xué)，去記，讓學(xué)生在課堂上學(xué)了半節(jié)課，什么也沒有弄明白，到底應(yīng)該學(xué)什么？哪些該重點(diǎn)記憶？哪些只需一般記憶？只有這樣，才能節(jié)約課堂時(shí)間，才能體現(xiàn)出教學(xué)效益來，而不是靠在課外花費(fèi)大量時(shí)間來彌補(bǔ)！

其次，要開展好小組合作學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，只要我們認(rèn)真組建好合作學(xué)習(xí)小組，并在課堂上實(shí)施好小組合作學(xué)習(xí)的過程，那就等于把“魚”真正放回到大海里，這將在課堂上給予學(xué)生最大限度的自主與合作機(jī)會，同時(shí)，也是我們教師在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要手段，對在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)有著很大的幫助。我們知道，小組合作學(xué)習(xí)活動不但有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體、合作和競爭意識，而且更有利于英語口語的訓(xùn)練。因此，只要我們在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，充分考慮到各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，再學(xué)會如何在小組內(nèi)交流、討論，并采取“將帶兵，兵帶兵，兵將互學(xué)”的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行，這樣學(xué)生不僅在合作學(xué)習(xí)過程中提高了英語口語交際能力，鞏固了所學(xué)新知識，而且也將會嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，那我們教師提高課堂教學(xué)效益相對以往“滿堂灌”的教學(xué)模式來說就要容易許多！

第三，課堂上教師要做到精選、精講、精練。前面談到課堂教學(xué)效率問題，這一問題就涉及到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的牢固程度。我們都知道，學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)過程中都要做作業(yè)，而只要做作業(yè)，就有存在出錯(cuò)的可能，那怎樣才能少出錯(cuò)、不出錯(cuò)呢？筆者認(rèn)為，一方面，要求學(xué)生在做作業(yè)、做訓(xùn)練的時(shí)候，必須認(rèn)真思考所給題目中的每一個(gè)單詞、詞組、句子，或者是對話以及對話中雙方的語氣等等，只有這樣，才能夠做到少出錯(cuò)。當(dāng)然，在做錯(cuò)題目之后，那就要冷靜思考一下：該道題錯(cuò)在什么地方，為什么會犯這樣的錯(cuò)，是自己沒有讀懂題目的意思，還是題目太難而自己做不出來？如果能堅(jiān)持這樣做的話，那么自己在今后做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤就一定會越來越少，準(zhǔn)確率越來越高；另一方面，提高課堂教學(xué)效率還需要我們教師對所選的例題、講解的題目都要精選。精講不是泛泛地，毫無目的地講，特別是英語閱讀理解題，因?yàn)樵摲N題型既是教學(xué)的難點(diǎn)，又是必考題型，不但考查類型較多，而且閱讀材料也較為豐富。所以，我們只能分類地給予學(xué)生解題指導(dǎo)。例如，如何去閱讀所給材料，如何抓解題核心，如何準(zhǔn)確判斷作者的寫作意圖等等。只有這樣，我們才有可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里把課堂效益最大化。

總之，在實(shí)施新課程的過程中，如何巧抓課堂教學(xué)時(shí)間，如何讓課堂教學(xué)效益在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化，是我們一線教師值得深入研究的課題。它需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去反思，去研究，然后再指導(dǎo)我們的教學(xué)。