譚啟順

“生本教育”的精粹，是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教育，學(xué)生是整個(gè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，才能使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。下文就“在新課改理念下”對“生本教育”的幾點(diǎn)嘗試，談一談筆者一些做法和體會。

一、利用課堂主陣地，積極開展小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道，在課堂教學(xué)中實(shí)施“生本教育”，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革。英語 “生本教育”將課堂還給了學(xué)生，其中小組合作學(xué)習(xí)將課堂這個(gè)舞臺徹底還給了學(xué)生，而且還突出了更大的活力。學(xué)生在這個(gè)過程中要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。

筆者在本學(xué)期課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與意識，不斷尋求提高教學(xué)質(zhì)量的新的增長點(diǎn)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種模式，把參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級的座位進(jìn)行了大膽的改革，打破傳統(tǒng)的“影院式”坐法，把座位進(jìn)行了重新排列，六位同學(xué)一大組，大組內(nèi)兩位同學(xué)一小組，座位成U型排列，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，并且建立了一整套的小組合作與評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。在“兵教兵、兵練兵”的過程中，教學(xué)資源得以挖掘，教學(xué)空間得以拓展，教學(xué)效果得以提高。其中，開展了“英語學(xué)習(xí)中心幫”輔導(dǎo)系列活動(dòng)。

“英語學(xué)習(xí)中心幫”輔導(dǎo)系列活動(dòng)，是筆者對班級內(nèi)部原有交流合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的一次提升?！坝⒄Z學(xué)習(xí)中心幫”小組的成員按照自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄用的原則，選擇那些輔導(dǎo)能力強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任。為保證交流合作學(xué)習(xí)的高效率，成立由7～8名學(xué)生組成的“英語學(xué)習(xí)中心幫”小組。其主要任務(wù)是既可以面對全班學(xué)生開展集中輔導(dǎo)，也可以在小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)分派到各個(gè)小組去，起到核心和主導(dǎo)作用；重點(diǎn)輔導(dǎo)本班所有小組及小組同學(xué)在自主學(xué)習(xí)或小組合作交流之后仍不能解決的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入，深入一個(gè)個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，教師留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、自由探究的時(shí)間，使學(xué)生在體驗(yàn)和探究的過程中尋求樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在此過程中，教師要充分相信學(xué)生的潛力和智能，敢于把教材中的知識設(shè)計(jì)成問題，做到“有問題找學(xué)生”，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有真實(shí)性、實(shí)踐性、開放性和思考性，引起學(xué)生探究的欲望。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在老師講解之前先思考，發(fā)表自己的看法與見解，通過互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在思想的碰撞中提高分辨是非以及解決問題的能力，并在自感、自悟中懂得自省、自治。小組討論后，組織小組代表到黑板上面展示，之后師生之間進(jìn)行交流。在交流中，教師對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，這有利于激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，從而不斷提高參與的水平?！皼]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！痹撃Ｊ浇?jīng)過筆者一段時(shí)間有益的探索，使全體學(xué)生參與了其中，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索交流知識，更加有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，教學(xué)效果較從前明顯突出。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使英語學(xué)習(xí)科學(xué)信息化

筆者充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全方位的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非僅僅源于書本，在信息化技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)的過程中得到啟發(fā)和感悟才是更有興趣、價(jià)值的學(xué)習(xí)。所以，除了注重在學(xué)校課堂上提高英語教學(xué)質(zhì)量之外，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中活學(xué)、活用英語，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的信息化，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，參與信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了超前集中識詞，充分利用假期前、中、后的時(shí)間，采用集中教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，快速高效地超前學(xué)習(xí)新學(xué)期詞匯；讓學(xué)生提前感知單詞記憶的優(yōu)勢，抓住各科都不太緊張的機(jī)遇，乘虛而入，采用課上集中識記，課下依照記憶規(guī)律反復(fù)循環(huán)的方法，速戰(zhàn)速決，快速識記本學(xué)期要學(xué)的詞匯，學(xué)新課前再復(fù)習(xí)本單元已學(xué)的單詞。同時(shí)，開學(xué)初進(jìn)行英語百詞競賽，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在競賽中顯示出超前集中識詞的優(yōu)勢。同時(shí)，編制兩個(gè)假期間的假期作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室由專門的主講教師帶領(lǐng)學(xué)生集中超前預(yù)習(xí)新學(xué)期的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，包括超前預(yù)習(xí)語法，超前集中識詞，明確任務(wù)，帶著任務(wù)有目的地去學(xué)習(xí)，并且假期回來要進(jìn)行總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生以積極的暗示，同時(shí)注意實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室學(xué)習(xí)過程中，由家長全員全程陪同參與，提高家長的學(xué)習(xí)意識，為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，提高學(xué)生他律與自律意識，提高學(xué)習(xí)效率。讓家長與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一道成長。

總之，英語教學(xué)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展，學(xué)生的需要是根本，在英語教學(xué)中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的精神，“讓”出課堂，讓學(xué)生自主成長，讓他們成為英語學(xué)習(xí)的主人。