石愛祥

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引言有極其重要的作用，巧妙的運(yùn)用引言，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)引言的設(shè)計(jì)技巧及設(shè)計(jì)方法作一總結(jié).

關(guān)鍵詞：教學(xué)引言；設(shè)計(jì)技巧；設(shè)計(jì)方法

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)新教材課本中，每一章節(jié)的前面都有一個(gè)十分精辟的引言，這大都是對(duì)本章節(jié)的概括和介紹.引言有極其重要的作用，是絕對(duì)不能忽視的.通過引言的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我們知道不論是現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都十分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.在課堂教學(xué)中，尤其是在新的章節(jié)、新的知識(shí)點(diǎn)剛剛引入時(shí)，如果教師平鋪直敘、波瀾不驚、按部就班地進(jìn)行著知識(shí)的講解，那么，課堂教學(xué)就會(huì)是一潭死水，或許學(xué)生在這一方式下也掌握了這一知識(shí)，那也是刻板的.學(xué)生的思維停滯不前，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng).所以，講授引言的成敗將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.故教師如何引入新的知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能引起學(xué)生濃厚的興趣.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引言尤為重要.

首先，讓學(xué)生感覺到問題的存在.問題是思維的起點(diǎn)，思由疑而引起.感覺不到問題的存在.也就不會(huì)去思考.新課程理念下要求教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師將一節(jié)課中新的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來，構(gòu)造了懸念，讓學(xué)生感覺到問題的存在，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲.

其次，讓學(xué)生感覺到解決這一問題的必要性.如果教師在教學(xué)的過程中巧妙地設(shè)置障礙，讓學(xué)生感覺到有必要去排除這一障礙，只有排除這一障礙，后面的路才能暢通無阻.所以，學(xué)生此時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)地努力去思考.

能否真正有效地實(shí)施課程教學(xué)，引言設(shè)計(jì)是第一個(gè)環(huán)節(jié).引言設(shè)計(jì)的好，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)收到先聲奪人，勢(shì)如破竹的效果.

1.問題的提出應(yīng)有藝術(shù)性.數(shù)學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對(duì)稱、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、奇異等，這是數(shù)學(xué)的美.盡管教師可以以多種形式表達(dá)出新的知識(shí)點(diǎn)，但一定要注意其方式、方法.在提問的過程中，應(yīng)有一定的藝術(shù)性，以引起學(xué)生的共鳴.從已知中產(chǎn)生未知，使學(xué)生感到問題的存在是很自然的事，從而引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng).

2.問題的提出應(yīng)有針對(duì)性.提出的問題應(yīng)是本章或本節(jié)所要解決的問題，是本知識(shí)點(diǎn)的綱，是學(xué)生思維的軸心.通過引言的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)來源于實(shí)踐 又反作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀.但同時(shí)應(yīng)注意引言只是導(dǎo)語，并不是所要講的全部?jī)?nèi)容，所以引言一定要有針對(duì)性要精煉，概括性要強(qiáng)，不能拖泥帶水，眉毛胡子一把抓.

3.問題的提出應(yīng)有科學(xué)性.提出的問題要深淺適中，既不能使學(xué)生高不可攀、更不能使學(xué)生有索然無味之感.所以，提出問題的科學(xué)性十分重要.它不僅可以幫助學(xué)生了解問題的科學(xué)答案，更重要的是使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了一些引言設(shè)計(jì)常用的方法：

1.溫故求新法.“溫故”是手段，而“求知”是目的.這種方法是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出或啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“為什么？ 怎么樣？ ”之類的問題，從而對(duì)即將講授的新知識(shí)產(chǎn)生迫切求知的欲望，于是就主動(dòng)積極地開展思維活動(dòng)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).此方法適用于舊知識(shí) 與新知識(shí)有著必然聯(lián)系的那類教材.

2.追根究底法.對(duì)某一現(xiàn)象或問題，在學(xué)生還沒有對(duì)它透徹理解時(shí)，教師有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生進(jìn)入其中，使他們的回答自相矛盾，從而激起學(xué)生的思維，為解決矛盾而開始新課的教學(xué).這種引入，可以活躍思想，激發(fā)興趣，引人深思.同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想方法.

3.類比猜想法.在引入新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由某一特殊知識(shí)猜測(cè)與之相同或相似的某另一特殊知識(shí)的方法.通過類比猜想，使學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)有一個(gè)總體印象，便于學(xué)生進(jìn)一步去探究，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比猜想能力，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題.如，講授三角形相似的性質(zhì)時(shí)，可以與三角形的全等從邊、角等方面相類比.

4.引經(jīng)據(jù)典法.從與新課有關(guān)的名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)游戲等趣味事例出發(fā)，引入新課，能撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們一開課就精神飽滿，興趣盎然地投入學(xué)習(xí).但是，引用的事件必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入，即使非常生動(dòng)有趣也是不可取的.

當(dāng)然教學(xué)引言設(shè)計(jì)的方法遠(yuǎn)不止這些，它是豐富多彩的.但是，不論怎樣設(shè)計(jì)引言它必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定.要注意把教學(xué)引言的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)視為一體，教學(xué)引言是其中的一環(huán).不論何種形式，都要簡(jiǎn)明扼要、緊扣課題，切忌拖泥帶水，喧賓奪主，影響正課的正常進(jìn)行.

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（第2版）.江蘇教育出版社，2007.6.

[2] 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（第1版）.人民教育出版社，2003.4.

[江蘇省邳州市第二中學(xué) （221300）]