呂倩倩

現(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生都能積極地參入到教育教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動中主動獲取新知識.那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提高課堂效率呢？根據(jù)自已從教多年的一些體會總結(jié)以下幾個方面.

一、轉(zhuǎn)化角色，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

新的課程標準告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要.在教學(xué)活動中只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí).為了強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，教師就要適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)、點拔、設(shè)疑、競賽等手段來開展教學(xué)活動.讓學(xué)生在教學(xué)活動中，通過“讀一讀、做一做、想一想、用一用”等活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.例如，在九年級學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，就可以讓學(xué)生先讀一讀課本，動手做兩個圓的模型實際操作一下，再結(jié)合課本想一想圓心距 與兩圓半徑之間的關(guān)系，最后將結(jié)論自己總結(jié)出來，通過練習(xí)達到靈活運用.這樣做每個學(xué)生都能親自感知知識發(fā)生發(fā)展過程，就能把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在熱情轉(zhuǎn)化為內(nèi)在熱情，使學(xué)生主動而愉快地接受新的知識.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識方面，教師還應(yīng)盡量做到：學(xué)生能回答的問題，教師不替代；學(xué)生能動手完成實驗操作的，教師不示范；學(xué)生能觀察發(fā)現(xiàn)出的規(guī)律，讓學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們在教學(xué)活動中主動感知獲取知識.也就是說在教學(xué)活動中，我們只做導(dǎo)演不做演員.

二、探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)活動要做到以學(xué)生為主體，哪些教學(xué)方法適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？如“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主的一種教學(xué)方法，其基本環(huán)節(jié)為“學(xué)——導(dǎo)——議——練——評”.這種方法有利于全體學(xué)生的主動參與，有利于學(xué)生間的多向交流，學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中.又如“探究式”教學(xué)法，就是通過為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，由學(xué)生主動去探索發(fā)現(xiàn)所要解決的問題.教師精心設(shè)疑，讓學(xué)生動手、動腦去觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識點.再如“遷移式”教學(xué)法，就是通過利用新舊知識的連接點，充分運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知.像九年級二次函數(shù)y=ax2+bx+c與x軸的交點問題時，多數(shù)學(xué)生不知如何下手，在教學(xué)中我提示學(xué)生找出 軸上點的特征，學(xué)生發(fā)現(xiàn)x軸上所有的點縱坐標y都是0，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，求與x軸的交點實質(zhì)就是求二次函數(shù)y=ax2+bx+c所對應(yīng)方程ax2+bx+c=0的兩根的問題.這樣就能讓學(xué)生覺的二次函數(shù)并不難，只不過是在原來知識加深一點點而已，通過這種方式讓學(xué)生積極地參與到知識形成過程中來，更有利于學(xué)生知識的掌握.

三、改進評價方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)中要采用合適的評價方法，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心.《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心.”評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展.也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段.評價中既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展.

四、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

學(xué)生之間是存在差異的，不可能一節(jié)課學(xué)生都能很好的掌握，這就需要我們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，利用生幫生的功能.這也是我們提高課堂效率的一個有效的方法.上課時改變原來以個人為中心的上課模式，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組都有數(shù)學(xué)好一點的學(xué)生擔(dān)任小組長，具體負責(zé)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在上課時遇到不會做的題目時，可以求助于組內(nèi)的其他學(xué)生.這樣每個學(xué)生都可能體會到一些當(dāng)“小教師”的喜悅.這種合作式的課堂教學(xué)能把同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情帶動起來，使得每個學(xué)生都能有事做.這種生幫生的做法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高課堂效率的一種很有效的方法.

五、教學(xué)中要注重前后知識的聯(lián)系和知識網(wǎng)絡(luò)的建立

在以前的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會做與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的題目，而對于一些綜合性題目就顯得無從下手，為此而整日苦惱，甚至還得出了自己天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，其實原因很簡單.那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時只注重了當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識而沒有把以前的知識聯(lián)系起來.數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系很深的學(xué)科，要想在中考中取得好成績必須有一個完整的知識體系.所以在教學(xué)中我們要注重新舊知識的聯(lián)系、相關(guān)類似題目的練習(xí).做習(xí)題時，要求學(xué)生當(dāng)看到一個題目時，首先，考慮這個題目用到的是課本那一部分的知識，進而在頭腦中回想一下這一部分有那些知識點，然后，再聯(lián)想以前做過的題目有沒有類似的，最后，再將這個題做出來.這樣久而久之就能改掉那種“學(xué)什么會什么”的誤區(qū).當(dāng)然在這一方面說起來容易做起來難.學(xué)生的思維不可能達到教師所想要的那種水平，那就需要我們做教師的不時“拋磚引玉”，以起到一石激起千層浪的效果.

隨著新課改的不斷深入，對課堂的要求也會不斷的加深，但我們只要能充分調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課堂上動起來.那我們的課堂就是高效的.

[江蘇省贛榆縣黑林中學(xué) （222122）]