彭翠紅

一部分學(xué)生由于長期數(shù)學(xué)成績得不到明顯的改善，一點一點喪失對數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)的信心和熱情，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)，甚至想退學(xué)的情緒，因此，尋求合適有效的措施去改善去轉(zhuǎn)化這些“差生”，“尾巴生”就成為數(shù)學(xué)教育工作者迫在眉睫的任務(wù)，如果不能及時有效地解決，勢必影響整個班級乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量.筆者結(jié)合多年的教學(xué)實際具體分析“差生”形成的具體原因并提出幾點改善的措施：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)初中教材

相對于小學(xué)教材，初中教材在難度，深度，廣度上都有進一步的加深和拓寬.初中數(shù)學(xué)是代數(shù)對算術(shù)，變量對常量的變換和拓展.小學(xué)注重的是實際操作，直觀形象思維，而初中則更加注重抽象思維，邏輯推理能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性.舊知識掌握的好壞影響新知識的學(xué)習(xí).在這些數(shù)學(xué)差生中，很多在小學(xué)所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)成績就較為薄弱，尤其表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念的理解，以及運算技能上，這些直接影響初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

二、畏難情緒嚴重，缺乏自信

數(shù)學(xué)差生由于成績的相對薄弱，隨著年齡的增長，自尊心越來越強烈，對教師學(xué)生的眼光越發(fā)敏感.很容易封閉自己. 面對教師的提問，明顯表現(xiàn)自信不足，甚至對有些稍作思考能解答出的問題輕易放棄.在平時的練習(xí)，測驗中，稍微有點陌生或者計算量大點的題目面前，從不積極思考，主動挑戰(zhàn)，而是棄之一旁，等待教師的講解，或者學(xué)生的答案.

三、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在很大程度上注重學(xué)生的自學(xué)能力，合作，探究能力，以及在互動學(xué)習(xí)中不斷思考，探索的能力.相反，數(shù)學(xué)差生由于自我控制力差，貪玩厭學(xué)，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不肯花時間預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，完成當堂課以及課后作業(yè)，很少做筆記，對課堂上遺留下來的問題不主動思考，不愿意向?qū)W生教師請教，日積月累，問題越來越多，每天作業(yè)不能完成也成為一個常態(tài)化的惡習(xí).

四、教師缺乏有效關(guān)注和指導(dǎo)

由于教師個體素質(zhì)的不同，在關(guān)注這些數(shù)學(xué)后進生的過程中，各個教師付出的關(guān)注，采取的措施不盡一樣.有的教師上課刻板無趣，不注重教育教學(xué)方式的改變，不注重因材施教，過分偏愛優(yōu)等生，忽視對數(shù)學(xué)后進生積極性的調(diào)動，在布置作業(yè)不考慮層次性.甚至有的教師對后進生帶著一種有色眼光.諸如此類的外在因素一定程度上打擊了他們追求上進的積極性，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們更加畏懼數(shù)學(xué)，差距也越來越大.

那么，如何在平時的教學(xué)中有效地改變這一狀況呢，筆者提出以下幾點策略：

1.重塑信心，激發(fā)興趣

心理學(xué)上說過“突出人才與平庸人才之間較顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而是取決于自信心，興趣等非智力因素的高低”.范德比爾特所說“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的.而沒有自信的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”.針對這些后進生，由于長期成績落后，使他們的自信心倍受打擊.重塑信心可以幫助他們改變精神狀態(tài)，重整旗鼓，重新開始.當然，光有信心是不夠的，興趣是最好的教師.在學(xué)生有自信改變自己的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，可以促進他們求知，彌補知識缺失的欲望，從而一步一步走向正軌.

2.注重分層次教學(xué)，分層次設(shè)計，布置作業(yè)

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力，綜合運用能力有顯著的要求.而這些后進生恰恰這些方面有著相對的不足.因此，教師要進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，上課時，注意從難到易，由淺入深，以學(xué)生為中心，通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).對基礎(chǔ)性，重點概念，定理，公式以及機械性的題目訓(xùn)練給予后進生更多回答的機會，讓他們自我表現(xiàn)有機會獲得表揚.對于課外的鞏固練習(xí)，注重有取有舍，適量，適度.低起點開始，逐步建立信心.同時，教師要對這部分學(xué)生的作業(yè)能及時批閱，及時反饋.

3.方法的點撥 習(xí)慣的培養(yǎng)

后進生很大一部分是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和無效的學(xué)習(xí)方法造成的.因此在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，找出疑惑.課堂認真聽講，積極主動參與討論，回答問題.課后能及時復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納.對于不懂的問題能及時向教師，學(xué)生請教.建立自己的錯題集.同時規(guī)范他們的作業(yè).規(guī)范解題的格式和解題的步驟.對錯了的題目能及時訂正.通過一定時間的磨練，這些后進生會逐漸改掉之前的不良習(xí)慣，更好的向前邁進.

4.情感教育，勵志教育的同步進行

馬卡連柯說“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”.數(shù)學(xué)后進生由于長期的自卑，心里特別敏感脆弱，容易受到傷害.一方面對教師排斥，抵制，一方面又渴望教師對他們不放棄，關(guān)注他們.因此，教師要利用課堂內(nèi)外的時間盡可能多關(guān)心，呵護他們.注重批評的語氣和方式，對他們每一次的進步，書寫，完成作業(yè)，回答出一個問題，都不要吝嗇自己的掌聲，借助每一個機會肯定他們的優(yōu)點，通過不斷的交心，溝通，適時灌輸名人的勵志故事，鼓勵他們不能輕易放棄，挖掘潛力.要能積極面對挫折，克服困難，取得進步.

[江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) （211900）]