李家龍　于立順

【摘 要】隨著我國林業(yè)資源開發(fā)規(guī)模的逐步擴大，森林保護規(guī)定相應完善，森林保護專業(yè)性的學習對森林保護的發(fā)展具有巨大影響。森林保護專業(yè)改革從不同方面完善了森林資源的可持續(xù)發(fā)展能力，森林保護專業(yè)學習課程的改革，可以有效地實現(xiàn)森林資源被破壞的幾率，加強森林保護動力，實現(xiàn)森林資源保護的可持續(xù)發(fā)展，將是未來森林保護專業(yè)改革的推動力，本文中作者以森林保護專業(yè)改革為研究方向，研究森林保護的改革內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】森林保護；專業(yè)改革；個人看法

1.森林保護學科與森林保護專業(yè)

我國森林保護法于1958年成立，其內(nèi)容比較松散，保護框架借鑒國際森林保護法，因為我國解放前期長期受到日本侵略與戰(zhàn)亂的影響，森林資源破壞比較嚴重，亂砍亂伐與地下資源的采集，導致了我國資源遭到嚴重的破壞，森林火災與戰(zhàn)亂的影響，對我國森林資源帶來了毀滅性的打擊，導致了森林病蟲害的嚴重影響。因此保護與恢復森林資源成為了未來發(fā)展森林資源保護學科的主要目的，強化森林資源的使用效率，幫助森林資源建立科學的維護體系，實現(xiàn)森林資源的有效發(fā)展，森林保護專業(yè)將是世界上最主要的保護森林的主力軍。森林保護專業(yè)的成立與發(fā)展是培養(yǎng)大批森林資源保護人才的基地與搖籃，可以幫助森林建立保護區(qū)與保護組織，森林保護專業(yè)培養(yǎng)的森林保護人員對森林的恢復與發(fā)展做出了巨大的貢獻，促進了森林的整體發(fā)展，帶動了森林資源的恢復，通常人們利用學術(shù)新型發(fā)展動力，提高了森林資源的理論保護，從實際行動與實踐中還需要不斷強化。

2.森林保護專業(yè)的困境何在

1997年，國家教育委員會根據(jù)當時的實際對全國高等院校專業(yè)進行了第三次調(diào)整，砍掉約 50% 的專業(yè)。在1998年正式頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，森林保護專業(yè)由于種種原因而被取消歸入林學專業(yè)，停止招收本科生。對于從事森林保護教育工作幾十年的我們而言，當時的心情是很不平靜的，甚至認為國家教育委員會的決策是錯誤的。記得當時沈瑞祥教授曾以非常激動的語氣向?qū)W生做“告別講話”時說： “我和楊旺教授是建立和發(fā)展森林保護專業(yè)的見證人，我也是森林保護創(chuàng)始人和見證人中唯一在崗見證森林保護專業(yè)被取消的人，我深信雖然專業(yè)可以被合并而停止招收森林保護本科生，但森林保護學科依然存在，森林保護事業(yè)永遠取消不了，這好比只要有人類存在就會有醫(yī)生一樣”。

2001年，北京林業(yè)大學以駱有慶教授為代表的森林保護專業(yè)的教師們充分利用國家教委公布的調(diào)整后的專業(yè)目錄，以“森林資源保護與游憩專業(yè)”的名義，實際招收森林保護本科生。隨后，西南林業(yè)大學等相關(guān)高校也采取了相應的措施招收森林保護本科生。當時我們也很興奮，認為這是“起死回生”了。但事與愿違，畢竟實踐是檢驗真理的標準，時間是最好的見證，這種名不符實的招生使教學安排、課程設(shè)置、學生質(zhì)量以及招生和分配等出現(xiàn)種種問題。隨著時間的推移各種矛盾越來越突出，困難也越來越大?，F(xiàn)在看來這種權(quán)宜之計在當時確實一定程度上緩解了“矛盾”，贏得了認真總結(jié)思考的時間，但是無法“死而復生”。痛定思痛，使我們更客觀地進一步認識到“專業(yè)”是國家根據(jù)培養(yǎng)人才需要和科學技術(shù)的發(fā)展狀況而發(fā)生變化的真諦。應該充分認識到，1997年森林保護專業(yè)被合并到林學專業(yè)并不是否定過去建立森林保護專業(yè)的重要性和必要性，也不表明現(xiàn)在就不要“森林保護”或“保護森林”了，事實上只要有森林就必然要有森林保護或保護森林。只是隨著人們對森林的認識和人們對森林的要求或依賴的不斷提高，就必需有森林醫(yī)學的理念和理論為指導，由單一的森林保護向森林保護與森林自衛(wèi)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

3.森林保護專業(yè)出路何在

1958年建立的森林保護專業(yè)是在不斷充實和調(diào)整中發(fā)展的。1961年由于在招生、課程設(shè)置以及工作分配中出現(xiàn)的種種問題，感到森林保護所涉及的范圍太廣不利于學生學習和就業(yè)，因而決定申請改名為“森林病蟲害防治專業(yè)”，取消了防火、野生動物保護等課程。然而改革幾年后又感到學生如果只懂得一些病蟲害防治知識，在工作中不能適應林區(qū)基層生產(chǎn)實際需求而充分發(fā)揮作用。大約在1963年，又恢復為“森林保護專業(yè)”這個名稱。這樣改來改去始終沒有能得到理想的認識和合理的處理，其結(jié)果導致1997年被并入林學專業(yè)，而且無奈之下又以“森林資源保護與游憩”專業(yè)的名義招生。多少年的反復實踐使人們一方面認為森林保護專業(yè)的必要，另一方面又對如何辦好森林保護專業(yè)感到茫然。

因此也就產(chǎn)生了不同的想法，一部分人認為，現(xiàn)在林業(yè)生產(chǎn)上病蟲害問題仍然十分嚴重，而且防治形勢特別嚴峻，現(xiàn)在可以利用國家教育委員會將對專業(yè)目錄進行再次調(diào)整的機遇恢復森林保護專業(yè)； 但是又感到由于當前氣候異變和國際交流的日益頻繁等原因，由各種原因包括病蟲害等有害生物引起的森林疾病的發(fā)生情況越來越復雜，如果沿用過去的森林保護專業(yè)培養(yǎng)學生的模式和標準，確實很難滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。更何況1997年國家教育委員會已經(jīng)通過多次專家論證后正式將其合并到了林學專業(yè)也不無道理。所以想要恢復必需有非常充足的理由才有可能，難度必然很大，此路似乎難通，甚至不通。

所以，少部分人認為，可以繼續(xù)用“改名換姓”或“改名不改姓”的“植物保護”或“保護生物學”的專業(yè)名稱。也可以利用國家教委即將進行調(diào)整后公布的專業(yè)目錄，將計就計尋找有“保護”字眼的、能與植物或森林有聯(lián)系的專業(yè)名稱來招收學生，但實際仍然是培養(yǎng)森林保護的學生。然而這種“換湯不換藥”的做法其結(jié)果也必然還是理不直，心不安，效果差，路走彎，也難通。還有一部分人則認為，可以迎合“森林健康”的理念，把“森林保護專業(yè)”改為“森林保健專業(yè)”。然而，“保護”和“保健”都是一種手段，目的是保護、保持森林健康。但遺憾的是“保健”是有其特定含義的，因此也和“保護”一樣，同樣不能涵蓋保證森林健康的全部內(nèi)涵和手段，所以也會有和森林保護專業(yè)這個名稱一樣的結(jié)果。我們認為，森林保護專業(yè)的發(fā)展應該隨國家對現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求、人們對森林認識和對森林質(zhì)量要求的不斷提高，以及隨著科學技術(shù)的進步而與時俱進，以確保森林健康。這就不僅要求采用各種措施保護森林，而且還應該采用各種措施保持和提高森林的自衛(wèi)和自我恢復能力。只有把“森林保護”和“森林自衛(wèi)”系統(tǒng)完整地有機結(jié)合起來才能更好地保持森林健康，充分發(fā)揮森林的生態(tài)、經(jīng)濟、社會、美學景觀等多種效益。 [科]

【參考文獻】

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