馬勝林

【摘 要】文章分別從七個(gè)方面介紹了如何培養(yǎng)與提高中學(xué)生的英語能力，并結(jié)合作者的相關(guān)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為自己的觀點(diǎn)提供了例證。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語能力 培養(yǎng) 提高

一 增加英語文化的閱讀量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)需要的是大量的閱讀量和豐富的詞匯，但是大多數(shù)的學(xué)生們實(shí)際上沒有太多自由的時(shí)間，因此，可以讓學(xué)生們閱讀分析自學(xué)讀物里選擇他們有興趣的文章，在學(xué)生們熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓他們講述文章里印象最深的句子和最讓他們感動(dòng)的場(chǎng)景并說出體會(huì)。要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸大量的閱讀題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二 鞏固和擴(kuò)大單詞擁有量，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

本人在日常授課中堅(jiān)持用英語組織課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞也盡量用簡(jiǎn)單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，課堂回答上表現(xiàn)得更加積極活躍，聽力測(cè)試通過率較高。但是缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，久而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高。

三 增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

一般對(duì)不愿意學(xué)英語的學(xué)生，在其有心想努力提高英語的時(shí)候，本人會(huì)鼓勵(lì)他們。按照他們的英語思路找出寫得好的部分及時(shí)表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。自信心是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有自信心的個(gè)性是不存在的。成績(jī)中下等的學(xué)生一般對(duì)學(xué)英語沒有信心。主要在于本身的英語底子薄，還有從來沒有被教師認(rèn)可過，因此對(duì)學(xué)英語抱有消極態(tài)度。所以教師要了解他們的心理，消除他們的心理障礙，激發(fā)他們的英語興趣和提高自信心。

四 注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要一種全新的教育思想，它需要從教育思想的根本轉(zhuǎn)變?nèi)ソ⒆陨淼闹c(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到有個(gè)性才能有創(chuàng)新。英語課堂教學(xué)尤其是高中英語課堂教學(xué)要重視學(xué)生在個(gè)性和人體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，從而使每個(gè)學(xué)生在其天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，特別是口語能力與思維能力應(yīng)同步提高。所以，在傳授英語知識(shí)的過程中尤其要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用科學(xué)思維有計(jì)劃有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)和思維方法，使其最終形成創(chuàng)造性的思維能力，促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。英語的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)。教師在呈報(bào)新知識(shí)的過程中要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行新舊優(yōu)化組合和網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)生在發(fā)散思維過程中要在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑、多種方案。通過溫故、求同、理解、發(fā)散等手段，繼而達(dá)到具備聯(lián)想、求異、創(chuàng)新、聚合等創(chuàng)造思維的能力。

在練習(xí)、鞏固階段，要使學(xué)生在理解及掌握新語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新語言點(diǎn)進(jìn)行模擬交際，同時(shí)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。我們可設(shè)計(jì)一些有效的并能針對(duì)學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練方法，在創(chuàng)造思維形成過程中，學(xué)生的多種思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)造性地使用語言期間會(huì)對(duì)語言項(xiàng)目及語言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種認(rèn)識(shí)也要不斷地修正，最后達(dá)到靈活自如地使用語言。

五 重視學(xué)習(xí)方法的靈活性與多樣性，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語自學(xué)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。通過實(shí)踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問題；能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

六 勤于練口與練手，增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生熟練運(yùn)用英語的書面及生活交際能力?？v觀近幾年各地英語高考試題中，寫作所占的分值比重一直較大，而從歷屆英語高考的成績(jī)來看，目前高中學(xué)生的聽讀能力已經(jīng)較21世紀(jì)初有了非常明顯的提高，但是在英文寫作方面的改善卻不甚明顯。語言，是人際交往中的溝通橋梁，我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了增加與世界的溝通，因此對(duì)英語知識(shí)的掌握必須與生活應(yīng)用相結(jié)合，而最有效且是最便捷的方法就是增加學(xué)生口與手的練習(xí)，有了實(shí)際操練，原本零散的英語知識(shí)也會(huì)在經(jīng)過整合達(dá)到1+1>2的效果，能夠明顯提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

七 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的新創(chuàng)造與新思想，維護(hù)好學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

英語教學(xué)特別是高中英語教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些奇怪的非常離奇的想法，這時(shí)教師假如給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻止學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的古怪問題，歡迎各種豐富的想象和別出心裁的念頭，善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的興趣；善于深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造性。學(xué)生的思維獨(dú)特性在課堂上的表現(xiàn)是回答問題與眾不同，能產(chǎn)生不同尋常的解題方案，而該學(xué)生的回答可能會(huì)引起全班同學(xué)哄堂大笑，而作為教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)大家考慮該學(xué)生的“異想天開”實(shí)際上并非沒有道理，他的思維獨(dú)特，能用新角度看問題，而不受思維定勢(shì)的束縛。教師抓住一個(gè)問題的“奇特”處，引導(dǎo)思維逆向發(fā)散，學(xué)生創(chuàng)新思維就開始形成。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，21世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，作為新世紀(jì)的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新天地。