郎娟芳，談敦銘，羅曉平，尹世昌

（空軍第一航空學(xué)院 航空修理工程系，河南 信陽(yáng) 464000）

0 引言

近年來(lái)，為了提高空軍部隊(duì)機(jī)務(wù)干部的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的短訓(xùn)學(xué)員來(lái)到我院參加理論培訓(xùn)。由此可見(jiàn)短訓(xùn)是軍隊(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，軍隊(duì)人才建設(shè)能不能持續(xù)發(fā)展，與是否具有連續(xù)不斷的層層崗位培訓(xùn)制度有著必然聯(lián)系。

從人才的戰(zhàn)略發(fā)展角度看，院校畢業(yè)學(xué)員分到部隊(duì)，從事某項(xiàng)軍事職業(yè)，這只是實(shí)現(xiàn)了軍隊(duì)人才培養(yǎng)的第一步。在部隊(duì)人才建設(shè)中，僅僅具有第一步，是不能適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)要求的，必須結(jié)合裝備不斷的補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)，才能達(dá)到相應(yīng)的水平，也才能有效發(fā)揮武器裝備的戰(zhàn)斗效能并形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。

1 受訓(xùn)學(xué)員的主要特點(diǎn)

從事的職業(yè)不同：受訓(xùn)學(xué)員當(dāng)中，有的具有一定的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝備有一定的了解，但是機(jī)務(wù)維護(hù)的機(jī)型不同，有的則是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，甚至沒(méi)有從事過(guò)航空機(jī)務(wù)工作；個(gè)人知識(shí)體系差異較大：同一期的學(xué)員里，有的在大學(xué)里就學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的理論知識(shí)，擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而有的之前完全沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí)，屬于跨行上崗；適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的快慢不一：很多學(xué)員在部隊(duì)都是中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，來(lái)到我院受訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員，對(duì)這種突然的角色轉(zhuǎn)換很難適應(yīng)，這樣無(wú)論在管理還是在教學(xué)上都存在一定的難度；受訓(xùn)的目的不同：有些學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，實(shí)實(shí)在在的想在受訓(xùn)期間學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，以便今后在部隊(duì)中學(xué)以致用。而有的學(xué)員認(rèn)為自身具有了一定或較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不能上升到理性層面，處于散亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，壓力不大，甚至認(rèn)為來(lái)受訓(xùn)就是為了放松。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

按照教學(xué)的要求，短訓(xùn)的課程囊括了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)模塊，內(nèi)容非常多，而短訓(xùn)的時(shí)間卻僅僅只有幾個(gè)月的時(shí)間。那么要想在這么短的時(shí)間內(nèi)將原理-構(gòu)造-維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)全部講授的話(huà)，困難重重。這就要求要具有嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容組織，純講理論不行，純講實(shí)踐操作更不行，這就要求任課教員必須理論與實(shí)際緊密結(jié)合，并能善于將學(xué)員經(jīng)歷的部隊(duì)崗位實(shí)踐總結(jié)提升。另外學(xué)員往往來(lái)自不同部隊(duì)，新、老機(jī)種混合入學(xué)，編班難度較大，目前存在部分學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排不夠滿(mǎn)意，新知識(shí)開(kāi)設(shè)欠缺等問(wèn)題，此外有些內(nèi)容的開(kāi)設(shè)滯后于部隊(duì)，難以滿(mǎn)足部隊(duì)需求。

3 改進(jìn)措施探討

3.1 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置

由于培訓(xùn)時(shí)間所限，教學(xué)計(jì)劃具有緊湊、靈活、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。在安排短訓(xùn)教學(xué)中，做好計(jì)劃和留有余地顯得十分重要。在制定短訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到對(duì)象的特殊性，重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)問(wèn)題：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性問(wèn)題。針對(duì)不同對(duì)象設(shè)置不同課程，精選不同內(nèi)容，盡量采用成熟的專(zhuān)題式教學(xué)法，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、防止教學(xué)內(nèi)容脫離部隊(duì)崗位實(shí)際、脫離裝備發(fā)展實(shí)際。例如本單位所承擔(dān)的渦軸發(fā)動(dòng)機(jī)原理課，它的范疇及其廣泛，無(wú)論是哪一種機(jī)型，它們的工作原理都是相似的，但是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的不同，其中依然存在不同之處，所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要將原理與構(gòu)造相結(jié)合，使學(xué)員具有更加直觀的認(rèn)識(shí)，能夠在各種機(jī)型上運(yùn)用所學(xué)到的原理知識(shí)去分析一些常見(jiàn)的故障，另外渦軸發(fā)動(dòng)機(jī)原理它是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，學(xué)員在課堂上很容易分神、消極，那么為了能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)結(jié)合裝備、貼近部隊(duì)、瞄準(zhǔn)崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)效果；二是制定教學(xué)計(jì)劃前要注意搜集老期班學(xué)員對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)，下部隊(duì)跟蹤調(diào)查時(shí)，把短訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查作為重要調(diào)研內(nèi)容。

加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性，必須從加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究人手，從而規(guī)范短訓(xùn)教學(xué)管理。總體來(lái)說(shuō)，短、急、寬、泛是短訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)。短——培訓(xùn)時(shí)間短暫，教學(xué)節(jié)奏快；急——參訓(xùn)動(dòng)因常常是部隊(duì)急需；寬——受訓(xùn)對(duì)象的來(lái)源面寬，覆蓋了多數(shù)航空兵部隊(duì)；泛——短訓(xùn)學(xué)員珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)體學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。因此，短急為重、寬泛輔助是我們短訓(xùn)教學(xué)所應(yīng)秉持的主要對(duì)策。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，善于把成果固化到人才培養(yǎng)方案中去。從我院的教學(xué)實(shí)際看，在教學(xué)內(nèi)容方面，我們有許多好的做法，但在操作過(guò)程中，教學(xué)組織的隨意性仍然較大，計(jì)劃的預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)，許多活動(dòng)往往需要臨時(shí)調(diào)課。如果在一些活動(dòng)中形成經(jīng)驗(yàn)，將其固化后納入正規(guī)化、制度化、規(guī)范化培訓(xùn)中去，必然產(chǎn)生更好的效果。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

短訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理中要堅(jiān)持做到兩個(gè)到位：①任課教員教學(xué)能力素質(zhì)到位。短訓(xùn)不同于生長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)任課教員有特殊要求。為此，領(lǐng)導(dǎo)要把好關(guān)，選派知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善，讓短訓(xùn)學(xué)員佩服、信服的教員授課；②教學(xué)方法到位。短訓(xùn)班大都屬于繼續(xù)教育，培訓(xùn)對(duì)象具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)中，必須考慮到這一特點(diǎn)，盡可能采用教員系統(tǒng)歸納提升，重點(diǎn)講思路、講方法，學(xué)員自主思考討論的方法，要多采用案例式、探索式、互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

3.3 發(fā)揮好考試指揮棒的指向作用

短訓(xùn)質(zhì)量不高，考試不嚴(yán)格是一個(gè)重要因素。由于短訓(xùn)時(shí)間較短，加之學(xué)員大都是具有崗位任職經(jīng)歷的干部，教員在考試環(huán)節(jié)上往往把關(guān)不嚴(yán)，造成流于形式的現(xiàn)象。改變這種狀況，必須從加強(qiáng)考試管理人手，嚴(yán)格考試環(huán)節(jié)，除了考慮到教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，在命題上強(qiáng)化理解應(yīng)用能力試題比例外，對(duì)考試的管理必須嚴(yán)格掌握，從根本上把好考試關(guān)，發(fā)揮好考試指揮棒的指向功能。

[1]張寶書(shū).軍隊(duì)院校教育學(xué)[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2006.

[2]李向成，劉金嶺.空軍航空裝備保障人才培養(yǎng)研究[C].北京：藍(lán)天出版社，2011.