謝蘭曼 張鐵峰 王惠康

(1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 蘇州旅游與財經分院風景園林系，江蘇 蘇州 215000；2.蘇州蘇派古建筑園林設計院，江蘇 蘇州 215000)

師資隊伍建設是一個學校建設和發(fā)展的重要核心，高職院校要為社會培養(yǎng)出實用性的高技能人才，就必須具備一支具有高素質、高水平的“雙師型”教師團隊。因此，大力發(fā)展和建設“雙師型”教師隊伍，是提高職業(yè)學校教育教學水平、實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的前提和保證[1]。本文結合蘇州市景觀設計行業(yè)的發(fā)展需要和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的實際情況，對景觀設計專業(yè)教師“雙師型”的培養(yǎng)進行了探討。

1 核心概念

景觀設計學是一門交叉性的設計學科，涉及到建筑學、林學、心理學、地理學、管理學以及環(huán)境、文化藝術、區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游、歷史等多個方面，是一門綜合性較強、建立在科學、人文與藝術學科基礎上的應用性學科[2，3]。本文中的景觀設計專業(yè)主要涉及的是園林植物識別、景觀造型和工程技術、規(guī)劃設計與計算機輔助設計等方面的知識和技能。我校培養(yǎng)景觀設計專業(yè)的學生學習以上的知識和技能，是希望學生日后能在城市建設、園林、林業(yè)部門和綠化企、事業(yè)單位，從事各類園林綠地的景觀設計、管理工作，特別是符合縣市級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的相關崗位的第一線的需要，具有開拓精神、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)的高級應用型人才[4]。在江蘇省，特別是蘇州大市范圍，受蘇州古典園林的熏陶，加之當地經濟良好的發(fā)展勢頭，蘇州市的景觀提升發(fā)展較快，急需培養(yǎng)一批合格的景觀設計人才。

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲[5]。但究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。何謂“雙師型”教師？有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認為只要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”[6]。在國家的評估體系中對雙師的定義是：雙師素質教師是具有講師(及以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以下)技術職稱(含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或專業(yè)技術考評員資格)者；(2)近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)的實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；(3)近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效果良好；(4)近五年主持(或主要參與)兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

目前不管是哪種概括方式，針對蘇州大市景觀設計行業(yè)的發(fā)展狀況，結合我校實際情況，景觀設計專業(yè)“雙師型”教師的理解主要強調兩個方面：一是要有中級以上雙證書，具有豐富的理論和實踐知識；二是要具備過硬的研究和技術表現(xiàn)，具有完成一定量的實踐項目任務的能力。

2 高職景觀設計專業(yè)教師隊伍建設的現(xiàn)狀

近幾年來，高職景觀設計專業(yè)“雙師型”教師隊伍方面存在明顯的不足。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，隨著社會的發(fā)展，景觀設計專業(yè)人才需求不斷增大，各校招生規(guī)模也隨之不斷擴大，景觀設計專業(yè)師資相對緊缺，近兩年進校的青年教師成為教師隊伍中的中流砥柱，而這些青年教師中，真正從事過景觀設計實際工作、具備實際操作能力的教師所占的比例嚴重不足[7]，還有些青年教師往往眼高手低、缺乏實踐經驗，有的在操作技能的方式和方法上欠妥當；二是，教師專業(yè)知識老化，不能與時俱進，尤其是缺乏對景觀設計實際應用的實踐知識和技術的了解和掌握，不能把先進知識、實踐知識和技術有效地傳遞給學生，成為實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的攔路石。隨著青年教師數量的逐漸增加,40歲以下教師已經占到了教師總數量的50%以上,有些高職院校甚至超過這一比例。如何通過加強實踐鍛煉,把他們培養(yǎng)成為名副其實的“雙師型”教師,是高職院校師資隊伍建設的重要課題。我校現(xiàn)有的景觀設計教師隊伍中，還有一個現(xiàn)象是青年教師的流動性太大，青年教師在學校穩(wěn)定一個階段后，蘇南一帶的景觀設計企業(yè)的薪職待遇相對于學校來說較有吸引力，青年教師就選擇了去企業(yè)就職，這樣不利于學校教師隊伍的梯隊培養(yǎng)。

另外，我校原本和蘇州古典園林技藝一脈相承，有幾位在職和兼職的景觀名師具有過硬的技術，在蘇州園林中享有盛名，由于年紀偏大，也需要年青教師來傳承這些技藝，但年青教師中能吃苦耐勞、不計較眼前報酬的較少，這些技藝如能較好掌握，就能成為較有蘇州特色的雙師，能為蘇州園林培養(yǎng)合格的景觀人才，也能為其他景觀設計行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。我校現(xiàn)有在職在崗的景觀設計專業(yè)教師共15人，其中在35～45歲之間的教師中，均取得了雙證書，大部分教師專業(yè)的理論和實踐能力可以勝任培養(yǎng)合格的學生，個別教師的實踐能力還有待于加強。

3 高職景觀設計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的政策支持

3.1 培養(yǎng)“雙師型”教師的上級政策支持應按照地方和專業(yè)的不同區(qū)別對待

國家出臺了一系列鼓勵培養(yǎng)“雙師型”教師的政策和措施，但各地方各專業(yè)的發(fā)展不盡相同，地方各級政府還要有相應的、得力的配套措施，有些專業(yè)在發(fā)展的特殊期或關鍵時間，還要大力扶持，適當地給予政策傾斜；相應地，學校也要積極響應，努力營造適合“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境。隨著時代的發(fā)展，學校和企業(yè)對景觀設計專業(yè)高素質、高技能人才的需求較大，學校要吸引高級人才加入教師隊伍，就要有較好的待遇和良好發(fā)展環(huán)境，景觀設計專業(yè)“雙師型”教師的數量和質量才能有所改善。

3.2 拓寬“雙師型”教師的招聘渠道，打破原來引進人才的常規(guī)操作模式

職院在加強現(xiàn)有教師“雙師型”培養(yǎng)的基礎上，應拓寬“雙師型”教師的招聘渠道，打破現(xiàn)有師資來源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念。政府出臺相應政策，鼓勵并吸引社會上景觀設計行業(yè)中的優(yōu)秀人才到高職院校任教或兼職，充實教師隊伍[8]。同時為促進高職院?！半p師型”教師隊伍建設，對高職教師的任職資格和職稱評定等應有單獨的標準，對于社會上的行業(yè)名師可以設立引進的單獨的標準，并逐步設立單獨的評審機構，采取相應的評審辦法，充分體現(xiàn)高職教育的特點，使行業(yè)的高手強將充分展示高超技能，也將淘汰一些庸俗無能之輩，使“雙師型”教師隊伍逐步發(fā)展壯大。

3.3 采取“走出去，請進來”的方式，提高景觀設計專業(yè)“雙師型”教師的知識層次

景觀設計專業(yè)發(fā)展較快，由于專業(yè)的綜合性較強，專業(yè)發(fā)展關系到人類生態(tài)平衡等重要問題，目前，國內外對景觀設計專業(yè)的發(fā)展均較為重視，該專業(yè)在國內外的各項學術活動也較為活躍。為提高“雙師型”教師知識層次，擴大視野，政府和學校應積極實施雙師培養(yǎng)工程，應有計劃積極組織教師走出校門，到先進發(fā)達省市院校和行業(yè)企業(yè)參觀考察，學習先進經驗和做法[9]。有條件的還應組織有貢獻的拔尖教師到國外考察學習；鼓勵教師參加各種學術會議、專家論壇、專業(yè)學會或行業(yè)協(xié)會，進行學術交流；組織教師到國內外進修提高和更新知識；支持教師走出去，鼓勵和扶持參與地方重大科研和工程建設；還應有計劃地請進國內外專家對教師進行培訓和交流，從而提高職院“雙師型”教師的專業(yè)教學水平。

3.4 在“雙師型”教師培養(yǎng)的政策中，我校實行了“三鼓勵”

一是鼓勵教師讀研，提高學歷學位，適當給予報銷學費，在年終績效獎勵中，還給予一些學歷的補貼；二是鼓勵教師搞科研，提高學術層次和職稱檔次，走產學研道路；三是鼓勵教師利用業(yè)余時間或脫產在企業(yè)進行鍛煉，提高技術應用能力。通過確定合適的實踐鍛煉時間、建立質量監(jiān)控體系、制訂合理的考核措施、給予教師合理的待遇、適當付給企業(yè)一定的回報等,切實提高教師實踐鍛煉的效果。對具有雙證書的“雙師型”教師，在年終績效獎勵中，還給予一些“雙師型”的補貼。

4 高職景觀設計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的系部措施

4.1 注重景觀設計專業(yè)“雙師型”教師團隊的培養(yǎng)

根據實際情況，所在系部鼓勵并支持教師參加各種形式的繼續(xù)教育，做好現(xiàn)有教師的雙師素質培養(yǎng)，采用脫產進修和在職進修相結合、學歷教育與短期培訓相結合、理論學習和技能培養(yǎng)相結合的形式[10]，對從企業(yè)引進的技術性人才側重教育理論和專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，對缺乏實踐經驗的教師側重專業(yè)動手能力的培養(yǎng)等。景觀設計專業(yè)教師團隊，還在系部統(tǒng)一調配和規(guī)劃的基礎上，建立了專業(yè)教師五年個人遠期規(guī)劃和三年短期個人規(guī)劃的檔案，在個人規(guī)劃的基礎上，所在系部通過專業(yè)教研室統(tǒng)一跟蹤和管理，注重景觀設計優(yōu)秀團隊的長遠均衡發(fā)展，努力打造景觀設計專業(yè)“雙師型”教師團隊。

4.2 建立園林景觀特色實訓基地，營造培養(yǎng)“雙師型”教師的硬件場所

建立園林景觀特色實訓基地，以園林景觀企業(yè)發(fā)展的先進水平為標準，與園林建設、管理要求相統(tǒng)一，形成真實的景觀設計職業(yè)環(huán)境[11]；突出行業(yè)實用性，成為集教學、科研、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能開放型的實訓基地，盡力拓寬為社會服務的渠道，讓專業(yè)教師能夠掌握從事景觀設計專業(yè)領域實際工作的操作技能和技術應用能力。通過開展各種實訓、培訓和社會服務，是教師在具體的工作中，不斷碰到問題和困難，解決問題和困難的過程，也是教師不斷加強自身實踐能力的過程。

景觀特色實訓基地的運營中，一定要強調開展社會服務，開展了社會服務，才能引入社會上對實踐技能的服務評價，才能使操作技能經過市場運作的檢驗，教師的技能才能過硬；而且，能在社會不斷發(fā)展中，自覺地加強自身實踐的學習，教師在這一過程中，也逐漸養(yǎng)成不安于現(xiàn)狀、不高傲自滿的終身學習習慣。

4.3 建立名師工作室和外聘導師制度，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

建立名師工作室和外聘導師制度。在校內建立名師工作室，吸引蘇州景觀設計專業(yè)名師，來指導本校教師。近兩年來，系部充分利用外聘的高職稱教師[12]、社會名師指導了多名在職教師，大大提高了本校教師的創(chuàng)作水平和研究水平，加快了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.4 開展校企深入合作項目，培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)實踐能力

開展校企合作項目，如果僅停留在教師和學生到企業(yè)鍛煉、實習一段時間的簡單合作，不能較好地提高教師的真槍實彈的能力。應該利用校企合作的關系，通過開展校企深入合作的科研、生產或其他項目，組織教師和學生深入到企業(yè)。項目的合作由于會給企業(yè)發(fā)展帶來積極的影響，以合作促發(fā)展，實現(xiàn)共贏，企業(yè)領導相對較為重視，故會與師生通力合作。深入到企業(yè)的師生會在這一過程中提高專業(yè)技能[13]；同時通過深入合作，還能使師生開拓視野，了解行業(yè)最新技術。因此，開展校企深入合作項目，不僅幫助教師了解了工作實際狀況，鍛煉、提高了教師的專業(yè)技能、社會工作經驗，還密切了職院與地方的關系，深入合作的企業(yè)已經成為系部穩(wěn)固的教學和社會實踐基地。

我系景觀設計專業(yè)教師不僅參與了本校校園景觀的營造、精品盆景園的景觀建設，還參與了多項蘇州市區(qū)的住宅小區(qū)、街頭休閑綠地、道路景觀、私人別墅等的景觀設計項目，完成了“澄東村景觀設計”“昆山姜里村新農村景觀設計”等新農村景觀設計，相城區(qū)和昆山、太倉等部分街景、廣場等設計項目，已經施工并獲得了好評。還與石湖景區(qū)管理處合作，正在進行上方山森林公園的景區(qū)改造項目，在這些項目實施過程中，參與景觀設計的教師感受頗深：景觀設計實際項目的完成，會涉及到多方面的問題，與書本上總結的景觀設計工作過程相差較大，所有的關鍵環(huán)節(jié)均需要反反復復、修修改改，有時還會全盤否定；隨著工程的進展，還需要與現(xiàn)場的施工人員進行較好協(xié)調溝通等等。一項工程的完工，讓教師感到不僅是要設計能力過強，專業(yè)所涉及的其他基本知識也要過硬，并能依據設計方案與客戶和施工方進行溝通，要具有較好的社會交往技能，具有較好的生理、心理素質，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞及團隊工作精神。

4.5 圍繞專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)，大力推進“雙師型”教師的培養(yǎng)

在景觀設計行業(yè)競爭壓力日趨加大的新形勢下，社會發(fā)展對專業(yè)精細化程度要求越來越高，學生培養(yǎng)的質量也要經得起工作崗位的檢驗。針對以上發(fā)展趨勢，高職院校要努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)辦屬于本校師生的實習產業(yè)，這也正是職院的辦學特色所在。但高職院校興辦的產業(yè)是以應用型為主，突出實用、實踐的高效特色，有別于一般高等院校以高新技術和科研型為主的產業(yè)模式。實習產業(yè)的開辦，不應以追求最大利潤為目的，主要是為了完成師生的實踐訓練。在這一實踐過程中產生的利潤，可以維護產業(yè)良好運作，就是興辦校內產業(yè)的成功。例如我校擬開辦景觀設計研究發(fā)展中心，加大師生實踐范圍，師生直接參與景觀設計的全過程，克服了企業(yè)的時間不穩(wěn)定性和師生參加實踐的多方面局限性，從真正意義上大力推進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.6 開展社會服務活動，培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合能力

我校景觀設計專業(yè)所在系部，常年開辦園林相關培訓工作和開展科普宣傳、技術咨詢、社會調查、公益活動等社會服務活動，經常送技能知識培訓到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在蘇州大市范圍內，我系為地方培訓園林人才每年至少400人次，教師團隊還經常帶領學生開展技術指導進社區(qū)等活動。景觀設計專業(yè)教師團隊的這些社會服務活動，在蘇州大市內起到了一定的示范、輻射作用。在活動中，不僅鍛煉、提高了教師的專業(yè)技能、社會工作經驗，還加強了參與教師的工作責任心、愛心，增強了吃苦耐勞的精神及團隊通力合作的集體觀念。

近階段，高職景觀設計專業(yè)只有加強“雙師型”教師隊伍的建設力度，重視教師的專業(yè)實踐實效、技藝技能，才能為社會培養(yǎng)出實用性的高素質、高技能人才，高職院校才能擺脫現(xiàn)有處境，突出專業(yè)特色，活躍專業(yè)在社會服務中的角色，才能進一步凸顯高職景觀設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的切入點和關鍵點。

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