羅浩　張哲　鄒燕

【摘 要】本文分析了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的涵義、目的和意義，并對其的培訓(xùn)模式進行了探究，總結(jié)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實施過程中存在的一些問題和影響中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效 果的因素，以提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)績效。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；問題

1.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)

1.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的涵義

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)教師應(yīng)用教學(xué)媒體、教學(xué)資源的能力，更重要的是培養(yǎng)中小學(xué)教師教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力、教學(xué)資源和過程設(shè)計與開發(fā)的能力以及構(gòu)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境、評價教學(xué)過程的能力。

1.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目的

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是教育技術(shù)發(fā)展的重要領(lǐng)域，其主要目的是指導(dǎo)教師進行教學(xué)實踐，有效開展教學(xué)活動，讓教師掌握新的教育技術(shù)理論與技能，自覺的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進教育技術(shù)學(xué)科的和諧發(fā)展。

1.3中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的意義

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師信息素養(yǎng)和推進教育信息化的重要措施。全面進行中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，可促進廣大中小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，對教學(xué)方法進行深入改革。

2.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的模式

目前，我國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的模式主要有校外培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主培訓(xùn)。

校外培訓(xùn)是一種讓教師進入大學(xué)、教育學(xué)院或教師進修學(xué)校進行再學(xué)習(xí)的方式。這種方式充分利用了高等院校的人才優(yōu)勢。

校本培訓(xùn)是一種近年來開始新興的培訓(xùn)方式，由學(xué)校自己組織，聘請高等學(xué)校的專家參與設(shè)計，通過共同研討，針對學(xué)校實際情況制定培訓(xùn)方案。這種方式培訓(xùn)效果十分顯著。

自主培訓(xùn)是一種教師自身的反思性學(xué)習(xí)和研究，教師根據(jù)自身的情況閱讀教育技術(shù)的相關(guān)資料。這種方式不規(guī)定形式，教師可以靈活學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)教育技術(shù)知識。

3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的問題

目前，大多中小學(xué)都開展了教師教育技術(shù)培訓(xùn)，并取得了不錯的成果。但是，在其實施過程中也出現(xiàn)了一些影響培訓(xùn)效果的問題。筆者通過分析相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要存在以下問題：

3.1部分教師對教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)存在一定誤區(qū)

部分教師存在較強的功利色彩，以考試合格獲得等級證書，以評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)為目的，不能保質(zhì)保量完成培訓(xùn)，使培訓(xùn)流于形式。

3.2受訓(xùn)人員信息素養(yǎng)參差不齊、培訓(xùn)模式單一

參加培訓(xùn)的教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平參差不齊，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一授課，在同一時間全部受訓(xùn)者接收相同的內(nèi)容，培訓(xùn)機構(gòu)理想化的認為所有參加培訓(xùn)的教師都在同一起點上，忽視了個體差異。

3.3培訓(xùn)內(nèi)容和中小學(xué)教學(xué)實踐脫節(jié)

在培訓(xùn)過程中，盡管有培訓(xùn)機構(gòu)采用任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)方式，堅持真實任務(wù)貫穿始終的原則，但還是存在教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐脫節(jié)，偏重教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，不能有效的實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合。

3.4培訓(xùn)效率不高，缺乏反饋

目前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)時間較短，培訓(xùn)多以講授為主，并且一次講授的內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)者難以消化吸收所學(xué)知識，只能記住培訓(xùn)者的操作過程，難以將所學(xué)知識運用于實踐。另外，培訓(xùn)結(jié)束后，只以低標(biāo)準(zhǔn)的考核作為培訓(xùn)的評價，培訓(xùn)單位也沒有進行跟蹤指導(dǎo)，對受訓(xùn)教師的教育技術(shù)實際應(yīng)用情況缺乏監(jiān)督。

3.5培訓(xùn)負擔(dān)較重

在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，一方面，培訓(xùn)成本較高，需要聘請有關(guān)專家來授課，并需要進行多次培訓(xùn)才能完成任務(wù)，這對培訓(xùn)單位來說，是一筆不小的費用；另一方面，參加培訓(xùn)的教師既要應(yīng)付工作，又要學(xué)習(xí)，負擔(dān)十分沉重有可能最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)不好，工作效率也不高。

4.影響中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的因素

教育技術(shù)培訓(xùn)的效果分析，應(yīng)該注重教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)后，在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的績效，以及影響績效的因素。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，筆者認為有以下因素影響績效：

4.1教師個人因素

教師對教育技術(shù)培訓(xùn)的認識及在教學(xué)實踐中應(yīng)用教育技術(shù)的態(tài)度和動機直接影響教育技術(shù)培訓(xùn)的效果，這是開展教育技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)端正參加培訓(xùn)的動機，明確參加培訓(xùn)的目標(biāo)，并在教學(xué)中積極地進行實踐和反思，把教育技術(shù)培訓(xùn)作為專業(yè)發(fā)展的重要步驟。

4.2培訓(xùn)條件因素

培訓(xùn)條件是影響教育技術(shù)培訓(xùn)效果的重要因素。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善培訓(xùn)設(shè)施，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教師的個別差異進行全面分析，制定合理的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)中的實際情況實施教學(xué)計劃。

4.3培訓(xùn)的后續(xù)支持因素

提供培訓(xùn)后的繼續(xù)支持，特別是能夠在教師將技術(shù)與課程整合過程中遇到困難時提供指導(dǎo)和幫助是很有必要的。這是鞏固和延續(xù)教師教育技術(shù)建設(shè)項目成效的有效保障。因此，培訓(xùn)的后續(xù)支持是不容忽視的一個重要方面。

【參考文獻】

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