詩歌是初中語文的重要組成部分，詩歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文涵養(yǎng)和鑒賞能力的重要途徑。在初中語文教學(xué)階段，隨著新課改的推進，詩歌教學(xué)逐漸得到重視，其教學(xué)地位也不斷得到提高。本文將就詩歌教學(xué)的方法進行相關(guān)探究。

在當前的初中語文詩歌教學(xué)中，依然存在學(xué)生的學(xué)習激情不高，教師的教學(xué)效果不佳等諸多問題。在這樣的情形下，教師該如何抓住新課改的潮流推動詩歌教學(xué)的發(fā)展，獲得教學(xué)效果的有效提升呢？筆者認為，提高一門課程的教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工作，需要有詳細的教學(xué)計劃和有效的應(yīng)急備案等諸多方法的配套才能夠獲得提升。為此，筆者將結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，詳細地談?wù)勥@個問題。

一、誦讀注重整體感知詩歌

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝v的正是朗誦對于詩歌閱讀的重要性。我們都知道，初中階段的詩歌主要選錄的是古代的詩歌，因此很多詩歌在韻律上讀來就給人一種朗朗上口的感覺。同時詩歌簡單而對仗有序，學(xué)生在進行朗誦的時候，能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行揣摩，對詩歌的含義進行理解。

比如，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，學(xué)生通過誦讀就能夠輕松地區(qū)分出“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這幾句從聽覺上寫景；“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！边@幾句從視覺上寫景。借助誦讀，學(xué)生能夠有效地對詩詞中的景物進行想象，這有利于學(xué)生進行思考和理解詩歌。

此外，教師在進行詩歌教學(xué)時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助朗誦實現(xiàn)對詩歌的整體感知進而獲得對詩歌的整體把握。通過詩歌朗誦，學(xué)生對詩歌進行反復(fù)誦讀就會逐漸找到相關(guān)的詩歌感覺和悟性，進而更好地從整體上對詩歌進行把握。

例如，學(xué)習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩歌，教師引導(dǎo)學(xué)生對整首詩進行誦讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中就能夠感受到詩人對友人的同情、懷念和關(guān)切。

學(xué)生在朗誦的過程中抓住了詩歌的主旨和情感基調(diào)，就能夠更加順利地完成有關(guān)的學(xué)習，進而提升教學(xué)效率。

所以，教師在開展詩歌教學(xué)的過程中，一定要注意朗誦對詩歌教學(xué)的重要作用，同時要注意朗誦對教學(xué)的幫助和教學(xué)效果的提升。

二、借助多媒體設(shè)備提升教學(xué)

多媒體設(shè)備是教學(xué)的好幫手，同時也是提升教學(xué)效率的有效方法。在現(xiàn)代社會，隨著信息更新?lián)Q代的加快，為了在新課改的潮流下更好地完善教學(xué)，筆者認為教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化的同時提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)工作，主要可以在進行一些總結(jié)類的課程時，借助多媒體設(shè)備將多首詩歌同時展示出來，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)提高。

例如，在教學(xué)進行到一定階段后，教師可以開展關(guān)于“月”的詩歌總結(jié)教學(xué)。在教學(xué)中，涉及“月”的名句有很多：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰”、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。那么這三句關(guān)于月的描述分別具有什么含義呢？

因為在之前的學(xué)習中，學(xué)生就了解到“今夜月明人盡望，不知秋思落誰”是思鄉(xiāng)懷人之作，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”表達了離愁別緒，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”則是一種喜悅輕松的心境表現(xiàn)。所以借助多媒體進行展示就可以在每句詩歌后附上不同情態(tài)的月亮，進而借助這種圖文并茂的形式，讓學(xué)生對詩歌有更加深刻的了解和認識。

這樣，通過多媒體設(shè)備，通過圖文并茂的方式，使視覺受到?jīng)_擊的同時，也能夠有效地在最短的時間內(nèi)以最好的方式讓學(xué)生理解相關(guān)的詩句。所以教師要利用多媒體設(shè)備做好教學(xué)工作。除了圖文并茂的方式外，教師還可以采用音像結(jié)合等方法來提升教學(xué)效果。

三、抓住名句進行賞析

初中階段的語文課本選錄的詩歌很多都是名篇，很多的名篇中都有廣為流傳的名句。

例如，王灣《次北固山下》中的名句是“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！碧K軾《浣溪沙》中的名句是“蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？”蘇軾《水調(diào)歌頭》中的名句是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

任何一首流傳下來的詩歌，得以廣泛傳唱的非常重要的一個原因就是詩歌中的名句。名句是一首詩歌得以成功的關(guān)鍵，那么對詩歌的主旨的詮釋、反映自然也是非常重要的。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該多花時間用在名句的賞析上。這對于詩歌的思想主旨、情感基調(diào)的把握，體會詩歌中傳達出來的意境等都是一個非常有效的方法。

例如，杜甫的《春望》，是一首憂國憂民的佳作，如何通過詩歌中的語句來分析詩人的這種情感呢？筆者認為，可以抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵字、詞進行有效分析?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！笔亲铌P(guān)鍵的兩句，其中“搔”字用得好，好在哪里？這個字的運用對于這首詩歌的作用是什么呢？通過分析發(fā)現(xiàn)：“搔”字用得好，因為詩人望著眼前頹敗的景象，思念親人，郁結(jié)在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭，這一“搔”，卻又徒增發(fā)短衰老之嘆。正如湯應(yīng)龍所說：把握一首詩的關(guān)鍵字句（也即“詩眼”），看看它與常式有何不同之處，了解詩人的求異思維，探索其蘊涵的深意。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“僧敲月下門”中的“敲”字，這兩個字就是關(guān)鍵字，透過這兩個字可見作者的用意及所表現(xiàn)的境界、傳遞的信息。

借助關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進行分析的方式能夠很好地抓住詩歌的表達主旨和寫作意圖，可以由此教授給學(xué)生正確的賞析詩歌的方法。

初中語文的詩歌鑒賞教學(xué)本身是一項充滿藝術(shù)性的工作，所以在教學(xué)中，教師要注意灌輸給學(xué)生一種詩歌的美的感受和領(lǐng)悟，而不僅僅是詩歌的理解。

綜上所述，在初中語文詩詞閱讀教學(xué)過程中，教師要善于利用多媒體設(shè)置情境，讓學(xué)生在朗誦中投入自己的感情，正所謂“讀書百遍，其義自見”，要在字里行間領(lǐng)悟古人的思想意蘊，要盡可能地還原歷史，在一定的情境中重讀古人文章。同時，在教學(xué)過程中，教師也要適時地對名篇名句進行欣賞，通過分組討論、合作探究等模式，深化對詩歌的理解，從而提高學(xué)生古詩詞閱讀理解能力，讓學(xué)生熱愛古代詩歌，熱愛我們祖國源遠流長的歷史文化。

作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學(xué)（225200）