根據(jù)七年級下學(xué)期的作文教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》后，我在班里進(jìn)行了議論文寫作的訓(xùn)練。以下是課堂教學(xué)實(shí)錄。

師：這一次作文，我們要學(xué)寫議論文了。（板書：議論文）

生：??？好！（學(xué)生有點(diǎn)驚訝，表情各異）

師：我們進(jìn)初中后，學(xué)過議論文的課文嗎？

生：還沒呢！

生：學(xué)過！

生：才學(xué)的《兩小兒辯日》，不是嗎？

生：那是篇古文呀！

生：列子的這篇文章，從語體上說是古文，從體裁上說是議論文。文中有人物，有語言，有觀點(diǎn)，有理由。

師：能從兩個(gè)角度來解說，對，說得很好。（板書：觀點(diǎn)、理由）我們所說的“觀點(diǎn)”，就是——

生：作者的見解。

生：應(yīng)該是持這種見解的人的立場或態(tài)度。

師：后一種說法更為準(zhǔn)確、全面，是嗎？（學(xué)生經(jīng)過思考后，點(diǎn)頭表示贊同）這個(gè)“觀點(diǎn)”，在議論文中叫“論點(diǎn)”，就是見解、態(tài)度、立場。統(tǒng)率全文的觀點(diǎn)叫“中心論點(diǎn)”，就某一部分或某一段來說叫“分論點(diǎn)”?！袄碛伞蹦?，在議論文中叫“論據(jù)”。（在“觀點(diǎn)、理由”下板書“論點(diǎn)、論據(jù)”）。

師：你能說說在《兩小兒辯日》中的論點(diǎn)和論據(jù)嗎？

生：一個(gè)小孩的論點(diǎn)是“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)”；另一個(gè)小孩的論點(diǎn)是“以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近”。

生：認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近中午時(shí)離我們遠(yuǎn)的那個(gè)小朋友，他的論據(jù)是“日初出大如車蓋”“及日中則如盤盂”。

生：還有一個(gè)小朋友的論據(jù)是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”。

師：他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)小孩從對太陽外形的觀察中得出“晨大近中小遠(yuǎn)”，另一個(gè)從感受太陽照射到地面的熱量得出“初涼遠(yuǎn)中熱近”。論據(jù)證明了論點(diǎn)，這個(gè)過程叫“論證”（板書“論證”），這里采用了“擺事實(shí)”的論證方法，說得蠻有道理。（板書：在“論證”后加上“方法”，在其下添上“擺事實(shí)”）

師：擺事實(shí)、講道理是議論文中最基本的論證方法（板書：講道理）。還有引用數(shù)據(jù)、名人名言、正反對比等，這些論證方法，以后我們在學(xué)習(xí)議論文時(shí)再講。以上我們提到的論點(diǎn)，論據(jù)，論證就是議論文的三要素，同學(xué)們在寫議論文的時(shí)候就要圍繞這三要素展開。請問，課文中孔子有觀點(diǎn)嗎？

生：他先“問其故”，后“不能決”，沒有“論點(diǎn)”也沒有“論據(jù)”，我認(rèn)為他沒有觀點(diǎn)。

生：他的“問其故”，表現(xiàn)了他的虛心探求：他的“不能決”是實(shí)事求是態(tài)度的表現(xiàn)。作為一個(gè)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家，在小孩子面前沒有擺資格瞎蒙騙，這種觀點(diǎn)、這種態(tài)度是難能可貴的，我認(rèn)為，孔子的“問而不決”就是他的觀點(diǎn)。（掌聲）

師：說得很好，可見你對課文的理解是透徹的，我完全贊同您的說法。那么，作者在寫這篇文章時(shí)有他的觀點(diǎn)嗎？

（經(jīng)討論后）

生：作者的觀點(diǎn)應(yīng)該是教育我們通過“辯”才可以明理。

生：作者的觀點(diǎn)就是通過兩小兒的辯日，表現(xiàn)了他們有根有據(jù)的求實(shí)精神（盡管是片面的），更表現(xiàn)了孔子的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，列子是實(shí)話實(shí)說，文風(fēng)很好。（鼓掌）

師：好的，同學(xué)們講得很好。在列子看來“兩小兒有根有據(jù)的辯論，大學(xué)問家不亂判斷”就是他的論點(diǎn)；在孔子看來，“不能判決誰是誰非”就是孔子的論點(diǎn)；兩小兒的論點(diǎn)剛才已經(jīng)說了。就全文來說，作者的論點(diǎn)就是文章的中心論點(diǎn)。寫文章的時(shí)候需要把握好有關(guān)的論點(diǎn)、論據(jù)，還要注意論證的方法。今天我們圍繞“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題來發(fā)表你的看法，要求說得辯證些，即使說偏了，也要能自圓其說。我們在議論文的寫作中提高認(rèn)識，行嗎？你準(zhǔn)備起怎樣的作文題？

生：談學(xué)習(xí)。

生：題目太老了，又板著臉，太嚴(yán)肅了。

生：學(xué)習(xí)中的甜酸苦辣。

生：味道是那樣，但要正兒八經(jīng)講那些方面，太多了，我吃不消。

生：學(xué)習(xí)中的苦與樂

生：讀書的滋味

生：這個(gè)題目蠻好，但沒有明確這個(gè)滋味的味道。我把它改成“讀書滋味長”，含蓄些，你光說甜或苦，可以；你說苦與甜的辯證關(guān)系，更好。

生：好?。ū姡汗恼疲?/p>

師：（笑）那么這次作文題就這么定了。（板書作文題《讀書滋味長》）大家思考一下，你的論點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？討論一下吧。

生：讀書是件苦差事，很艱苦。

生：苦盡甘來。古時(shí)候就有“讀讀讀，書中自有紅燒肉，書中自有黃金屋，……”

生：古人勤奮讀書的例子很多，有的詞語我非常喜歡。像孔子的“韋編三絕”，祖逖的“聞雞起舞”，李白的“只要功夫深，鐵棒磨成針” ……

師：這些都是史實(shí)，如果大家都這樣寫，好嗎？

生：應(yīng)該有新意。古人的、名人的、尤其是偉人的就更好。

生：知識就是力量，知識可以改變命運(yùn)。只有通過讀書，獲取知識，提高素質(zhì)，才可以改變個(gè)人命運(yùn)，改變祖國的落后面貌，實(shí)現(xiàn)偉大祖國的復(fù)興。

師：說得很對。這樣吧，先明確你文章中的論點(diǎn)：然后找出一定證據(jù)來證明自己的論點(diǎn)，有道理有事實(shí)，文筆活潑些。要寫400-500字有困難嗎？

生：（眾）沒問題。

對這堂作文指導(dǎo)課我感到比較滿意。主要是我較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)本課的教學(xué)要求，通過啟發(fā)學(xué)生對《兩小兒辯日》課文寫作知識的回憶總結(jié)，引出議論文的三個(gè)要素；由寫作知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生擬出本次作文的命題和要求；最后一句話也是教學(xué)要求，顯現(xiàn)教師的指導(dǎo)督促。所有這些，都比較好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”這一要求。另外，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)氛圍也令我比較滿意。

過去，我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”的要求，在作文教學(xué)中采用“放鴨子”的方式，對學(xué)生的指導(dǎo)寥寥，讓學(xué)生自己去摸索作文的門徑，總覺得學(xué)生水平難以提高。這次我依據(jù)新修改課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在“指導(dǎo)”上下了些功夫，強(qiáng)化了“語文教材無非是例子”的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)課文里的寫作方法，這樣的知識遷移，讓學(xué)生模仿著寫，扶學(xué)生上馬，既增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心，又明確了寫文章所需要的方法，大大降低了寫作難度。

作者單位：江蘇省海門市三廠初級中學(xué)（226121）