常常會(huì)碰到這種情況，你要學(xué)生背誦課文，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，你先背一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)。”你布置學(xué)生寫作文，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，你寫一篇讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！笨傊?，我們要學(xué)生做到的，學(xué)生都希望老師能起到榜樣示范作用。學(xué)生的要求，有時(shí)弄得老師很尷尬。但平心而論，實(shí)在是無(wú)可厚非。這些要求，寄托了他們對(duì)我們語(yǔ)文老師的無(wú)限信任和殷切期望，實(shí)際是一種鞭策和激勵(lì)。語(yǔ)文教師外樹(shù)形象，內(nèi)練基本功，寫一手好字，說(shuō)一口流利的普通話和當(dāng)?shù)胤窖?，能寫一篇好文章，在教學(xué)中與學(xué)生一起讀、背、寫，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能密切師生關(guān)系。

也許有的老師會(huì)說(shuō)，這樣的要求對(duì)于教師已經(jīng)沒(méi)有必要，現(xiàn)在是老師在要求學(xué)生。事實(shí)上，不少優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，為了朗讀好課文，他們克服諸多困難，為求準(zhǔn)確發(fā)音而勤查字典，幾乎把《新華字典》翻爛了，他們借助電教手段跟著朗讀，聲情并茂抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣。

身教重于言教。當(dāng)你要求學(xué)生背書(shū)時(shí)，如果你能順暢地在課堂上先背誦一遍，再根據(jù)自己的背誦體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)一番，讓學(xué)生在你的引領(lǐng)下去讀背，那就無(wú)需多作動(dòng)員，肯定會(huì)一呼百應(yīng)，教學(xué)中的許多問(wèn)題都能得到解決。他們就能從“要我背”的被動(dòng)狀態(tài)變成“我要背”的主動(dòng)追求，我們就能順利完成教學(xué)任務(wù)，這正是教師榜樣示范作用的威力。

至于作文，這本來(lái)就是我們語(yǔ)文教師應(yīng)有的特長(zhǎng)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師只會(huì)口上說(shuō)，不能動(dòng)筆寫，往往就是一種缺陷，不補(bǔ)上這一環(huán)，只要求學(xué)生寫出好文章來(lái)那是難以想象的?，F(xiàn)在形勢(shì)逼我們“下水”，學(xué)生做作文，我們先做一番，在教師的先行一步中，取得指導(dǎo)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以提高教師的業(yè)務(wù)能力，又可以為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，促使他們積極主動(dòng)地去追求新知獲得更好的成績(jī)。要求學(xué)生做到的，教師率先做到，就可以使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)事半功倍。朗讀、背誦、作文，我們語(yǔ)文教師先行實(shí)踐，就能明了哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵，哪里容易忽略，就可以在教學(xué)實(shí)踐中取得高效話語(yǔ)權(quán)。

我們事先心里有了底，指導(dǎo)起來(lái)也就有的放矢、得心應(yīng)手了。不然，“以其昏昏，使人昭昭”，籠統(tǒng)地要學(xué)生讀、背、寫，讓學(xué)生自己去摸索，學(xué)生是一時(shí)難以提高的。特別是一些命題作文，你不去設(shè)身處地想一想，不去做一做，那叫學(xué)生怎么能寫好呢？我曾想以《珍藏 》為題要求學(xué)生作文，自己一做，感到有點(diǎn)棘手，難以落筆。因?yàn)槲覜](méi)有珍藏什么，七年級(jí)的學(xué)生能珍藏什么呢？他們勢(shì)必難以找出像樣的題材。后來(lái)將作文題改為《告訴你一個(gè)小秘密》，學(xué)生做起來(lái)感到容易多了。教師的指導(dǎo)是非常重要的一環(huán)，下水作文，“不入虎穴，焉得虎子”，就是這個(gè)道理。

關(guān)于批改作文，現(xiàn)在似乎流行讓學(xué)生批改，其實(shí)這應(yīng)該把握分寸。近期我看了一個(gè)學(xué)生的作文本，七篇作文，均由班上的學(xué)生來(lái)批劃寫評(píng)語(yǔ)，然后由老師把關(guān)：寫上“75+3”之類的分?jǐn)?shù)，作文就算批好了?？v觀每篇總評(píng)均是學(xué)生所寫：字?jǐn)?shù)已滿600，有5段，字跡還清楚。這使我想起了我中學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文老師，他們的作文批改，對(duì)文中的錯(cuò)別字、病句都要勾出來(lái)讓學(xué)生修改，還對(duì)學(xué)生的作文提出改進(jìn)意見(jiàn)。幾乎每篇都有個(gè)性化的眉批、總批，一個(gè)學(xué)期總有一兩次面批。他們認(rèn)為，在學(xué)生作文問(wèn)題上，最容易反映出語(yǔ)文老師的良心、責(zé)任心和事業(yè)心。每學(xué)期老師讓我們互相批改一次，那是我們學(xué)習(xí)老師批改的一次實(shí)踐，大家都非常認(rèn)真地學(xué)著老師，仿寫眉批、總批，有時(shí)還學(xué)著找那個(gè)作者來(lái)“面批”一番，這對(duì)提高我們的作文和評(píng)改能力很有幫助。老師的榜樣示范作用，不僅增進(jìn)了我們師生間的友誼，也給我們學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文、提高能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我至今還深切懷念那些堪稱楷模的園丁，感謝他們的辛勤勞動(dòng)。

語(yǔ)文老師的榜樣示范作用，千萬(wàn)不能小覷。因?yàn)檎Z(yǔ)文課不是正音正字或者詞語(yǔ)解釋，沒(méi)有準(zhǔn)備好就不能亂講一氣；也不像數(shù)理化課那樣，教師不會(huì)示范解題就無(wú)法授課；而是不示范也很能混得過(guò)。某些語(yǔ)文老師那些不負(fù)責(zé)任的行為，一到關(guān)鍵時(shí)刻便會(huì)顯露。為了提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷“充電”自勵(lì)，在學(xué)生面前起好榜樣示范作用。為了搞好語(yǔ)文教學(xué)，我們要求學(xué)生做到：字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞語(yǔ)要廣泛地積累，課文要流暢地朗讀，話要清楚連貫地說(shuō)，課文要老老實(shí)實(shí)地背誦，作文要用心寫出精彩，所有這些，語(yǔ)文教師必須首先做到，并以教出好學(xué)生。

作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江中學(xué)（226200）