導(dǎo)課是開啟新課的金鑰匙，導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)。一堂好課需要一個(gè)好的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的開端往往決定整堂課的氛圍。每堂課的前十分鐘，應(yīng)是學(xué)生精神飽滿、熱情高漲的時(shí)期。古詩文的教學(xué)更需要教師運(yùn)用別具風(fēng)格的導(dǎo)課藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無限的期待中，滿懷學(xué)習(xí)熱情地投入到古詩文的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)古詩文的效率。根據(jù)新教材古詩文的特點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾種課堂導(dǎo)課形式較為行之有效。

一、懸念式

在課堂上設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。

在講授《陳涉世家》時(shí)，可以先把陳涉起義前的小故事生動(dòng)形象地講給學(xué)生們聽。陳涉用丹砂在絲綢上寫：“陳勝王”，然后放在別人用網(wǎng)捕獲的魚的肚子里，戍卒買到那條魚回來煮著吃，發(fā)現(xiàn)魚肚子里面的帛書。陳勝又暗中派遣吳廣到戍卒駐地旁邊叢林里的神廟中去，在晚上用竹籠罩著火裝作鬼火，像狐貍一樣叫喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王！”使學(xué)生先對陳涉的故事有一些了解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：陳涉是怎樣的一個(gè)人？他為什么這樣做？目的是什么？結(jié)果又是怎樣的？讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)課文，在文中積極尋找答案。

設(shè)置懸念要做到三個(gè)字：“精”、“新”、“奇”，一下子擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)。問題設(shè)計(jì)要緊扣課文內(nèi)容，要有針對性，能夠通過設(shè)疑和釋疑的過程來引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的探究精神。

二、故事式

故事式的導(dǎo)課要求教師在講授新課時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容選擇與課文內(nèi)容相似或是相關(guān)的小故事生動(dòng)形象地講述給學(xué)生聽，由此讓學(xué)生入情入景，產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象，為充分理解課文內(nèi)容作鋪墊。

如在講授《捕蛇者說》時(shí)，也可以先講述“苛政猛于虎”的故事，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對于文章的寫作背景有了初步了解后，再進(jìn)入課文進(jìn)行分析，可以較好地幫助學(xué)生對于課文的思想內(nèi)容的掌握與領(lǐng)會(huì)。

教師巧妙地鋪陳渲染，繪聲繪色地運(yùn)用故事導(dǎo)入課文，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。這種形式可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生想象力，使之很自然地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于那些故事性強(qiáng)或有典故可引的作品，可先引用課文中的一些情節(jié)或作品有關(guān)的故事作鋪墊，然后引入課本。當(dāng)然，用故事導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)注意所用的故事宜短小精練，目的明確。

三、話題式

話題式導(dǎo)課就是根據(jù)教材的內(nèi)容，先給學(xué)生設(shè)置相關(guān)話題，讓學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行辯論，借此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)積極性的一種導(dǎo)課方式。在學(xué)生熱情高漲的辯論過程中，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生先受到應(yīng)有的思想教育，最后再由此導(dǎo)入課文，使學(xué)生懷著滿情趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，饒有興趣地驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，把握文章的中心。

話題式的導(dǎo)課方式，使學(xué)生在辯論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生各抒己見的發(fā)言也有助于學(xué)生取長補(bǔ)短、增長知識(shí)、認(rèn)識(shí)真理。最重要的是，這種導(dǎo)課方式使學(xué)生成為課堂的主人，更加有利于發(fā)揮學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使其饒有興致地主動(dòng)去探究課文，來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。不過，在使用話題式導(dǎo)課方式時(shí)，要注意課堂氛圍的掌控，辯論是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不宜占用過多的時(shí)間，話題不宜過大，分歧意見不宜過多，教師要注意對辯論方向的引導(dǎo)，使導(dǎo)課更好地為授課服務(wù)。

四、多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)工具，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程。多媒體環(huán)境集圖、文、聲、像等多重刺激于一體，使學(xué)生的視覺、聽覺中樞都處于興奮狀態(tài)，從而讓相關(guān)知識(shí)在大腦中留下深刻印象。近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的前景。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，可以較為直觀地從形、聲、色來刺激學(xué)生的各個(gè)感官，能使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，可以引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

導(dǎo)課在文言詩文教學(xué)過程中的重要作用不容忽視。如何運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，以最優(yōu)的方式，最快的速度，最佳的狀態(tài)讓學(xué)生接近語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的興趣，是每一個(gè)語文教師需要長期細(xì)致探索的問題。教師要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異，選擇不同的導(dǎo)課形式把孩子們導(dǎo)入有效、有趣、有味的文言詩文的學(xué)習(xí)之中。

作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣雙溝初級(jí)中學(xué)（233400）