語文課堂孕育美、生成美，作為教師，若能經(jīng)常反思語文教學(xué)工作，會讓語文課堂更精彩。

一、在教材反思中，更新理念

打開教材，人文氣息撲面而來，扉頁上一封“致同學(xué)”的信，讓我們感受到學(xué)生的主體地位。單元的分類更流露出編者對學(xué)生的人文關(guān)懷，比如，“親近文學(xué)”、“金色年華”、“風(fēng)俗民情”、“多彩四季”、“關(guān)注科學(xué)”、“奇思妙想”等等，每個單元前還有一段寫給學(xué)生的話，從心靈上先打動學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為本。編者的“精心”分類，不僅教會學(xué)生如何插上想象的翅膀，更激發(fā)了學(xué)生對大自然、對科學(xué)的熱愛，以及民族自豪感。

反思自己的教學(xué)過程，學(xué)生對語文人文性要素的感受還不夠。當(dāng)然，我們在教的過程中，不能只注重人文性，而忽略工具性，忽略“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。只有將人文性和工具性完美地結(jié)合起來，才能在發(fā)展學(xué)生的思維能力中、在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能中，在陶冶學(xué)生的情操中，實施我們的教學(xué)策略。

二、在自我反思中，學(xué)習(xí)成長

第一，反思自己的角色。要由原來高高在上的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦轮v臺、來到學(xué)生中間的合作者，學(xué)會俯下身子耐心地傾聽他們的聲音，走進學(xué)生的心靈深處。每節(jié)課上要真情投入，真情實感可以使學(xué)生感動，感動的過程就是心靈凈化的過程，如果學(xué)生經(jīng)常處于感動中，那么他們身上真、善、美的種子就會發(fā)芽、開花、結(jié)果。有一次，我講《幼時記趣》這篇課文，我先用自己的童年趣事作為導(dǎo)入語，動情地說起我童年的種種樂事，如大院子中的孩子們一起學(xué)騎車，做火把游街等，吸引了學(xué)生們好奇的目光，活躍了課堂的氣氛。在這樣的氛圍下，帶著一顆童心，有了我投入的“教”，換來了他們投入的“學(xué)”。

第二，真心對待每一個學(xué)生。我喜歡天真、爛漫、無邪的孩子，和他們在一起，我感到世界是那樣純凈、那樣美好，充滿了陽光、充滿了歡笑。我愛他們，我希望他們都有燦爛的明天，希望他們都能珍惜今天——認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且這是關(guān)系他們未來命運的大事。所以我很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們平時上課的表現(xiàn)。老師這樣的愛，學(xué)生應(yīng)該能夠理解。然而，我發(fā)現(xiàn)真正讓學(xué)生感動的并不是這些，而是平時生活中一句關(guān)心的話、一個愛撫的動作、一個關(guān)切的眼神。

第三，不斷增加自己的學(xué)識。教師不但要對所教課程有精深的認(rèn)識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅要知其然，而且要知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的知識，這是教師吸引學(xué)生的先決條件。教師是知識的傳授者，沒有淵博的知識是無法教會學(xué)生的，教師應(yīng)是知識的源泉，只有擁有浩瀚的水源，才能給學(xué)生以知識的水流。比如，我在講《錄音新聞》時，就著此課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶右砸?，通過電腦向?qū)W生演示了人造衛(wèi)星發(fā)射的原理，不僅使學(xué)生明白了科學(xué)道理，還使他們對我產(chǎn)生了信賴感，這樣，他們對我的課有了興趣，進而在興趣的指引下，產(chǎn)生探索知識的動力。

三、在對學(xué)生的反思中，積累經(jīng)驗

一堂精彩的語文課，一定會有教師的循循善誘，學(xué)生的認(rèn)真探討，更應(yīng)該有學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識的提高，道德的熏陶。語文課堂教學(xué)不是尋找適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)。如果一堂語文課能夠給學(xué)生帶來一點疑問，一點啟發(fā)，一點思索，甚至改變了一個學(xué)生或影響了學(xué)生的一生，那么從“塑造人的角度”來說，這一定是一堂好課。如何做到這一點呢？

第一，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，我在講《七顆鉆石》的時候，因為這是篇童話故事，本來學(xué)生就對童話充滿了興趣，我以此為契機，展示他們熟悉的童話故事的圖片，先吸引他們的目光，然后讓他們說出每個童話背后的故事以及創(chuàng)作的目的，進而讓他們自己去探尋、發(fā)現(xiàn)童話的特點，面對這些精彩的畫面，熟悉的內(nèi)容，同學(xué)們都很興奮，侃侃而談，有的同學(xué)甚至還當(dāng)場創(chuàng)作出精彩的童話故事。我的教學(xué)目標(biāo)順利達成，學(xué)生們也收獲很大。

第二，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。把課堂還給學(xué)生，就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，領(lǐng)悟“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。比如，我在講《專題·荷》時，很注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在課前，我就讓學(xué)生做了大量的搜集工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是無窮的，他們中間的絕大多數(shù)，真正認(rèn)真做了，并且搜集到了很多有效的資料。在課上，在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，他們各抒己見，合作探究出了很多有價值的內(nèi)容，智慧的火花在課堂上不斷地迸發(fā)出來。為了鞏固所學(xué)知識，課后我還讓他們出一期關(guān)于“荷”的剪報，或做一個介紹荷的幻燈片。他們交上來的作品，再一次讓我贊嘆不已，相信這一課不僅讓我終身難忘，更在他們的心中載下了“荷”的種子。

第三，把課堂交給學(xué)生。其中有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那就是一定要讓學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這些話告訴我們，人們走進文章中，不能迷失自我，還要學(xué)會思考、探究，否則就失去了閱讀的意義。換句話說，要既能“入乎其里”，又能“出乎其中”。在講《夏》這篇散文的時候，文章的第一小節(jié)是這樣寫道：“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。”而下文的幾個小節(jié)就具體描述了夏天緊張、熱烈、急促的特點。這時候我有意識問了一句，作者這樣結(jié)構(gòu)全文合理嗎？學(xué)生先是愣了一下：“難道課文也有缺憾？”緊接著就投入到了積極的思考中去了。既而紛紛舉手，喊道：“我發(fā)現(xiàn)了！”課文是總分的結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)的內(nèi)容應(yīng)和下文一一對應(yīng)，所以第一小節(jié)應(yīng)調(diào)整為“充滿整個夏天的是一種熱烈、急促、緊張的旋律！”在得到我的肯定后，我分明看到了他們臉上的興奮感，以及充滿喜悅的成就感。

反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現(xiàn)，反思使我們的教學(xué)如東升的旭日，每一天都是新的。反思一定會使你超越自我，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)（225002）