作文是受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，能推動(dòng)學(xué)生作文能力的提高。

首先，情感能誘發(fā)寫(xiě)作活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主觀上沒(méi)有作文的積極情感，則會(huì)使作文成為折磨人的苦差事，使學(xué)生產(chǎn)生逃避應(yīng)付的態(tài)度。這樣，是不能寫(xiě)出好文章的。下面一個(gè)實(shí)例，足以說(shuō)明情感對(duì)寫(xiě)作的誘發(fā)作用。兩位教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文《我的同桌》。一位教師從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面作了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。另一位教師在寫(xiě)作前組織學(xué)生開(kāi)展“同桌比美”活動(dòng)，并要求把同桌同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生覺(jué)得自己的作文有實(shí)用性，有一種向同桌家長(zhǎng)報(bào)喜的激情。這樣，學(xué)生都有一吐為快的感覺(jué)，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物，情真意切。

其次，情感能推動(dòng)寫(xiě)作活動(dòng)。情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力，學(xué)生愛(ài)作文，有成功感和創(chuàng)作欲，精神就振奮，面對(duì)作文題目，就能自覺(jué)地集中注意，精心思考，尋找材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜?、事、景、物?lái)寫(xiě)。

因此，在作文教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情十分重要。那么，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生對(duì)作文具有需要感

生活是作文的源泉。學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！睂W(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫(xiě)；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫(xiě)出的文章就有特色。所以，中學(xué)作文教學(xué)要向生活開(kāi)放。

筆者在作文教學(xué)中曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《春天來(lái)了》，在一個(gè)教學(xué)班是常規(guī)做法：在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾，然后讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。結(jié)果，從學(xué)生的完成情況看，大多數(shù)學(xué)生的作文缺乏具體、生動(dòng)的描寫(xiě)；有的甚至分不清哪些景物是春天的，哪些景物是秋天的，明顯是胡編亂造。在另外一個(gè)教學(xué)班，改變了做法：上課時(shí)正值春光明媚的上午，于是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏進(jìn)校內(nèi)的花園，感受春天，觸摸春天，和春天“親密接觸”，然后，再讓學(xué)生寫(xiě)作。這一次的作文，可以從學(xué)生作文的字里行間，真切地體會(huì)到花的鮮艷、草的清香、鳥(niǎo)的歡快，春天真正地“來(lái)了”。兩次作文的效果，不言自明。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生對(duì)作文具有興奮感

興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣可以從多個(gè)方面著手。第一，向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，讓他們懂得寫(xiě)好作文的重要性；第二，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生；第三，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們自始至終處在情感的氛圍之中；第四，自由命題，寫(xiě)自己見(jiàn)聞，適當(dāng)開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，可以多種方法并用。某學(xué)期，班里的一位女生，參加市作文競(jìng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)。我抓住這個(gè)契機(jī)，把獲獎(jiǎng)證書(shū)張貼在教室內(nèi)，并在班上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男麄?。從那以后，有很多平時(shí)怕寫(xiě)作文的學(xué)生，經(jīng)常拿著寫(xiě)好的作文讓我修改，經(jīng)過(guò)修改后，我鼓勵(lì)他們投給報(bào)刊，竟然有幾篇見(jiàn)諸報(bào)端。后來(lái)，班上的寫(xiě)作氣氛越來(lái)越濃，寫(xiě)作水平有了整體提高。

三、作文指導(dǎo)要耐心細(xì)致，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感

沒(méi)有情感的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的作文指導(dǎo)，是徒勞的作文指導(dǎo)。因此教師要耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

作文指導(dǎo)，首先是觀點(diǎn)、態(tài)度方面的指導(dǎo)，使學(xué)生明白“為什么寫(xiě)”，明確作文的目的和要求，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。同時(shí)還要在方法上給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察事物，廣泛地搜集材料，通過(guò)思維和聯(lián)想，使他們懂得寫(xiě)什么題目，選擇什么樣的材料。教師還要向?qū)W生提示寫(xiě)作思路，必要的詞語(yǔ)和其他注意事項(xiàng)，如結(jié)合范文對(duì)所作的提示進(jìn)行具體的分析說(shuō)明，依據(jù)過(guò)去學(xué)生寫(xiě)作中較普遍的毛病，適當(dāng)?shù)刂赋鋈菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)他們?cè)谙鹿P之前考慮清楚“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”。必要的時(shí)候，可以有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)，即“面批”。

四、作文批改要多加肯定，使學(xué)生克服自卑感

中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們都喜歡自己的作文得到老師的肯定。如果鼓勵(lì)適當(dāng)，往往能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高作文積極性。因此，教師在作文批改時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，即使是一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，一句話說(shuō)得中肯，也要給予鼓勵(lì)，加上表?yè)P(yáng)性的符號(hào)或者寫(xiě)上批語(yǔ)，從而鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)成績(jī)，激發(fā)他們繼續(xù)提高。

著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍教過(guò)一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)低，喪失了學(xué)習(xí)信心。一次，錢(qián)老師出了一個(gè)作文題，只提三條要求：題目寫(xiě)在中間，分段，每段開(kāi)頭空兩格。他批改作文時(shí)只看這三條，只要符合這三條，至少打90分。學(xué)生看到90分很高興，錢(qián)老師對(duì)他們說(shuō)，根據(jù)老師的要求，你經(jīng)過(guò)自己的努力，達(dá)到了要求，那你就應(yīng)該得90分。第二次作文，錢(qián)老師又提出了幾條要求，學(xué)生們寫(xiě)得很認(rèn)真，就這樣慢慢地提高了學(xué)生的作文興趣。

我認(rèn)為，錢(qián)老師的“高分”做法很值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中推廣。寫(xiě)作能力較差的學(xué)生也能達(dá)到某些要求，只要達(dá)到這些要求，就可以得到“高分”。以后，循序漸進(jìn)地提高要求，讓學(xué)生在“高分”中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

五、作文講評(píng)要采取各種形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生具有歡樂(lè)感

作文講評(píng)，應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多進(jìn)行正面引導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。講評(píng)課的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不僅要放在作文本身寫(xiě)得好這個(gè)問(wèn)題上，還要注意對(duì)寫(xiě)作刻苦努力、方法又準(zhǔn)確的學(xué)生予以鼓勵(lì)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備了筆記本，經(jīng)常摘抄作文選、課本及課外讀物中的精美詞語(yǔ)，有些學(xué)生平時(shí)能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記，教師就應(yīng)當(dāng)在講評(píng)課上介紹他們的做法，加以推廣。另外，表?yè)P(yáng)面要注意寬一些，力求注意發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步的作文，哪怕是“一鱗半爪”，特別對(duì)那些寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)其局部有優(yōu)點(diǎn)或者幾句話還寫(xiě)得不錯(cuò)，抓住“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)。這將大大增強(qiáng)他們作文的興趣與寫(xiě)好作文的進(jìn)取心。當(dāng)然，對(duì)程度較低的學(xué)生的作文也要進(jìn)行剖析與針砭，但要慎重，不能嘲笑諷刺，以免傷害學(xué)生的自尊心。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)處不包含著情感的風(fēng)云，無(wú)處不閃耀著情感的光彩，無(wú)處不燃燒著情感的烈火，也無(wú)處不躍動(dòng)情感的驅(qū)動(dòng)力。只有充分地激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，才能引導(dǎo)學(xué)生自由地抒發(fā)真情，從而水到渠成地寫(xiě)出佳作。

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué)（213127）