“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國政黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)實踐中形成的先進生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。

當(dāng)代的大學(xué)生肩負(fù)著社會發(fā)展與進步的責(zé)任與使命，是國家的未來和希望。我們的大學(xué)只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能使之成為擔(dān)負(fù)民族興衰這樣重任的人。這也對高校的教育提出了一個重要課題，如何進行素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將是當(dāng)代學(xué)校教育改革的首要任務(wù)。

一 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1 學(xué)校的重視程度不夠

目前，中國高校本科生教育已經(jīng)告別以往培養(yǎng)社會高層知識分子和精英的意識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為大眾化的掌握技能的實用型人才，因此在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力，科研和創(chuàng)新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導(dǎo)致了對本科生科研意識和科研能力培養(yǎng)的薄弱。在課程設(shè)置上，學(xué)校對于科研意識的培養(yǎng)和科研能力提高的課程不注重，對于理科生，學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感和素材多來源于實驗室，但就目前教學(xué)而言，限于器材或師資，高校往往削減實驗課的課時。在課程考核方而，大多數(shù)高校課程的設(shè)置仍注重學(xué)生對知識的死記硬背，而相對忽視對知識的靈活應(yīng)用。很多學(xué)校往往只在學(xué)生的學(xué)年論文或者畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中體現(xiàn)對學(xué)生科研能力的要求，而相對忽視了在日常教學(xué)中對學(xué)生科研意識和科研能力的培養(yǎng)與積累。

2 校園文化日益豐富多元，學(xué)生自身對科研的重要性認(rèn)識不足

在高度現(xiàn)代化和快節(jié)奏的社會，學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)不再如前些年那樣衣食不愁了。隨著社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，學(xué)生考慮更多的是如何在今后就業(yè)中取得優(yōu)勢，因而在平時的校園文化活動中，學(xué)生更多的是對專業(yè)技能證書、外語能力、實踐能力的重視，對于投入時間多、產(chǎn)出周期長的科研則望而生畏。

3 缺乏相應(yīng)的獎勵機制和評價機制

在高校對學(xué)生的考評和獎勵機制中，智育成績和德育考評是主體，同時適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的活動能力和科研能力。相對而言，科研要求必須有一定的基礎(chǔ)，但并非每個學(xué)生都有恒心和毅力從事科研，而且就現(xiàn)在的獎勵比例來看，大多數(shù)高?？蒲匈愂碌莫剟畋壤^低。

4 學(xué)生科技創(chuàng)新的經(jīng)費缺乏，教師指導(dǎo)力度有待加強

一些高校在教師科研方而投入很大，但對于學(xué)生的科研投入則相對較少。高校對學(xué)生科研的重視是近幾年才納入日程的，很多學(xué)校缺少教師指導(dǎo)學(xué)生科研的相應(yīng)激勵制度，教師投入很多時間和精力指導(dǎo)學(xué)生科研，卻往往在工作量和科研量中得不到相應(yīng)體現(xiàn)，這就抑制了教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性與熱情。同時，就學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)校經(jīng)費比例來看，科研經(jīng)費相對于其他活動經(jīng)費來說所占的比例不高，由于科研的嚴(yán)謹(jǐn)與限制，只能依靠學(xué)校的直接投入而不太可能通過贊助與活動來增加經(jīng)費，這同時也限制了科研的獎勵比例。

二 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1 更新傳統(tǒng)教育觀和學(xué)習(xí)觀

中國航天之父錢學(xué)森2005年在病榻上向溫家寶總理坦誠相告：現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題。華中科技大學(xué)劉獻君教授認(rèn)為：我們的傳統(tǒng)教育最大的弊端就在于培養(yǎng)了一批又一批不會思考的受教育者，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。而要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教育觀念、學(xué)習(xí)觀念，從以繼承為中心轉(zhuǎn)為向未來學(xué)習(xí)，形成強烈的創(chuàng)新意識。這些都在提醒我們：傳統(tǒng)的教育模式存在問題，需要發(fā)展和更新。

這種教學(xué)模式無法為學(xué)生提供進行創(chuàng)造性思維、獨立思考的環(huán)境，甚至是向?qū)W生們傳遞著不受歡迎的信息，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。高等教育的當(dāng)務(wù)之急便是要更新這些傳統(tǒng)的教育觀念，肯定學(xué)生不僅可以被創(chuàng)造，也可以不斷自我創(chuàng)造。與此同時，學(xué)生也要不斷更新自己的學(xué)習(xí)觀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動的接受知識為主動思考、尋求問題的答案。

2 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新

教學(xué)內(nèi)容的更新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。知識是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新使知識生生不息。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須注重打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，學(xué)生的知識來源很大一部分來自于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。因此，在進行學(xué)校教育創(chuàng)新的整體設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容要符合不斷創(chuàng)新的要求。首先，在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容要有更多的前瞻和主動設(shè)計的成分，要真正把學(xué)科前沿理論和綜合化的知識提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識體系。學(xué)科前沿知識是指那些在某一學(xué)科領(lǐng)域中，推動高科技發(fā)展、引起革命的尖端科學(xué)，是在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力進程中起關(guān)鍵作用的核心知識。其次，要注意學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)合理配置。如果三個層次在結(jié)構(gòu)上失衡，就會導(dǎo)致創(chuàng)造潛力受阻。

3 開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。具有創(chuàng)新精神的人，主要體現(xiàn)在擅長形象思維和非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、非條理的、發(fā)散型的思考，善于在實踐中獨辟蹊徑、突破常規(guī)。由此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才要注重在教學(xué)過程中開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提。美國在教學(xué)過程中就注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和標(biāo)新立異的能力，使今天的學(xué)校不僅是人才的培養(yǎng)庫、文化的傳播者，而且是知識的創(chuàng)造源，能力的增長源。我們要在教學(xué)過程中，徹底改變過去“滿堂灌”的方法，真正實行啟發(fā)式、研討式、專題研究式的教學(xué)，教師應(yīng)以更多的精力去組織好各種類型的研討和實驗活動，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情和獨立思考的主動性。把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程的主體來看待，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維積極性，主動獲取知識，自主發(fā)展求新能力。在教學(xué)活動中鍛煉和培養(yǎng)他們通過逆向思維、求異思維、發(fā)散思維及直覺思維，去認(rèn)識和分析問題，以形成敏捷的創(chuàng)新思維。

4 營造“民主”氛圍

營造“民主”氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的保證。創(chuàng)新人才的成長與創(chuàng)新思維的形成，有賴于長期的綜合性的熏陶，而民主、自由、和諧、安全的環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)生成不可或缺的養(yǎng)料與氣候。學(xué)校在實施教育過程中，要給學(xué)生充分的“民主”，讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程，淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的不同意見，積極參與討論，開展百家爭鳴，不盲從任何學(xué)說、結(jié)論，勇于革新，自由思考，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣和批評爭論的習(xí)慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，培養(yǎng)標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍浸潤著一種創(chuàng)新個性，對學(xué)生起著感染、暗示、熏陶的作用，可以極大地培育其創(chuàng)新精神，鍛造其創(chuàng)新能力。

實踐表明，人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳承和應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)之中。因此，我們必須牢牢把握新的時代特征，不斷創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，善于在教學(xué)過程中營造民主、自由氛圍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的人才。

總之，我們正處于一個呼喚創(chuàng)新的年代，思維能力、創(chuàng)新能力的重要性被提到了從未有過的高度。通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，高等教育責(zé)無旁貸。大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工程，我們在對大學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中應(yīng)盡量避免種種誤區(qū)，結(jié)合實際，針對具體情況，制定出一系列切實可行的培養(yǎng)方案，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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