大學(xué)生活是青年學(xué)生走向成熟和獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，入學(xué)教育是這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期舉足輕重的第一課，如何上好這第一課，盡快適應(yīng)高校新環(huán)境，關(guān)系到高新新生整個(gè)高校學(xué)習(xí)生活的方向和效果，基于環(huán)境適應(yīng)的角度重視高校新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育的針對(duì)性和有效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 適應(yīng)新環(huán)境是高校新生重要而緊迫的任務(wù)

對(duì)高校新生來說，大學(xué)的環(huán)境是一個(gè)陌生的小社會(huì)，生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化是前所未有的，短期內(nèi)完全置身于此，心理和行為上都需要一個(gè)適應(yīng)過程，并在這個(gè)過程中體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性問題。

在實(shí)踐中，高校新生體的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)不再是升學(xué)，公共課、選修課、專業(yè)必修課、第二課堂等涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大為豐富。在學(xué)習(xí)方式上，高校階段的學(xué)習(xí)自主性更大，教師指導(dǎo)方式與中學(xué)階段也大不相同。這需要新生們重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方式，在這些新任務(wù)面前，新生們短時(shí)期內(nèi)在心理和行為上都承受著較大的壓力。二是生活方面，遠(yuǎn)離家庭的高校新生，必須自主處理自身的日常生活問題，開始獨(dú)立管理自己的課余時(shí)間，這是缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生所不容易處理的問題，因而帶來一些心理和行為問題。三是環(huán)境認(rèn)知問題。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高校新生入學(xué)前對(duì)高校環(huán)境和生活有著豐富的想象，與入學(xué)后的實(shí)際往往并不一致，有的差距還較大，由此產(chǎn)生一些失落、抵觸情緒，這些消極情緒對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。四是人際方面。在高校新的學(xué)習(xí)和生活方式下，師生、同學(xué)之間的互動(dòng)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是更為頻繁的同學(xué)互動(dòng)使得文化、習(xí)慣、利益等的不一致在生活中的體現(xiàn)更為直接，這對(duì)于人際經(jīng)驗(yàn)缺乏的高校新生來說，無(wú)疑是一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)所引起的后果是多方面的：對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)意味著高校新生不能很好的認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法最大限度運(yùn)用新環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源；生活方式的不適應(yīng)帶來的無(wú)助和矛盾，對(duì)學(xué)生的心理和行為無(wú)形中是一種極大的限制；理想與現(xiàn)實(shí)的差距得不到緩解和疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致高校新生內(nèi)心產(chǎn)生失落與失敗感，無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)；緊張的人際心理和有障礙的人際關(guān)系則不利于學(xué)生人格的健康發(fā)展，不利學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。由此，盡快適應(yīng)新環(huán)境成為高校新生在新的人生階段必須首先要解決的緊迫任務(wù)，而充分運(yùn)用各方面有利條件幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，則成為高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。

二 入學(xué)教育是幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境的基本途徑

在高等教育大眾化的今天，高校新生入學(xué)適應(yīng)的問題已經(jīng)引起人們的廣泛重視，面向新生開展針對(duì)性的入學(xué)教育，成為高校落實(shí)以人為本教育理念、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。

入學(xué)教育是高校新生環(huán)境認(rèn)知重建的重要途徑。要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，必須對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)理性的把握，形成新的環(huán)境認(rèn)知。新生在入學(xué)之前，已經(jīng)形成了一定的環(huán)境認(rèn)識(shí)，這些環(huán)境認(rèn)知是建立在學(xué)生對(duì)中學(xué)校園環(huán)境、生活方式和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。同時(shí)，還未進(jìn)入高校的新生，也在頭腦中對(duì)新環(huán)境有著一定的設(shè)想，這也建立來之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。這些已有的環(huán)境認(rèn)識(shí)水平與實(shí)際肯定存在不同，甚至是很大的不同。入學(xué)后，新生會(huì)通過自己的方式來觀察、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)新環(huán)境的特點(diǎn)，進(jìn)而通過調(diào)節(jié)自身達(dá)到適應(yīng)新環(huán)境效果，這是一個(gè)自覺或不自覺都會(huì)展開的過程，也是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的一種方式，但這種自適應(yīng)方式過程和效果因人而異，部分新生由于各種原因進(jìn)展緩慢，有的甚至產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)偏差，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。入學(xué)教育可以通過長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，把學(xué)生適應(yīng)環(huán)境過程中可能存在的問題和應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能納入統(tǒng)籌范圍，通過特定的教育內(nèi)容和方式，幫助新生了解新的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式，了解這些環(huán)境元素的淵源和特點(diǎn)，辯證看待理想與現(xiàn)實(shí)的差異，形成新的環(huán)境認(rèn)知，從而為適應(yīng)新環(huán)境打下良好的思想基礎(chǔ)。

入學(xué)教育是引導(dǎo)新生重新認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。來到一個(gè)新的環(huán)境，新生能夠意識(shí)到環(huán)境變化了，甚至也能意識(shí)到自己的心理和行為需要改變，他們能夠根據(jù)實(shí)際的需要控制和完善自己，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，但要想清楚把握自己的狀態(tài)，并不是一件容易的事。在新的環(huán)境下，新生對(duì)自己的才貌、學(xué)識(shí)、成績(jī)、貢獻(xiàn)以及自己在別人心目中的地位等等必須重估，即重新認(rèn)識(shí)自我。如果自我認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己估計(jì)得過高，自尊心過強(qiáng)，或?qū)ψ约汗烙?jì)得過低，產(chǎn)生自卑心理，都會(huì)對(duì)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。入學(xué)教育一個(gè)重要目標(biāo)，就是要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)，把重新定位自我放到一個(gè)更為重要的位置，從物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我等多方面重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，在新的環(huán)境下順利完成角色的轉(zhuǎn)換。

入學(xué)教育能夠幫助新生重構(gòu)學(xué)習(xí)、生活和工作的藍(lán)圖。大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)會(huì)存在一些不切實(shí)際的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)就是一個(gè)自由放縱的地方，一些新生由于這些誤解沒能得到及時(shí)糾正，出現(xiàn)了懈怠思想和懶散行為，甚至迷失了方向，有意放縱自己，最終可能導(dǎo)致美好的大學(xué)時(shí)光荒廢掉。更多的新生則入學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生了迷茫，短期內(nèi)不知如何走下去。入學(xué)教育在幫助新生熟悉環(huán)境后，往往把幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定職業(yè)和生活方向作為新的目標(biāo)。通過座談、報(bào)告、互動(dòng)交流等各種形式對(duì)新生開展相應(yīng)的思想教育和情景體驗(yàn)，使他們盡快確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)，克服迷失狀態(tài)。

入學(xué)教育能適當(dāng)緩解或消除新生在適應(yīng)新環(huán)境過程產(chǎn)生的壓力。在新的環(huán)境下，高校新生的壓力源點(diǎn)多面廣，往往會(huì)形成較多的思想和心理問題，如果長(zhǎng)期得不到緩解和消除，勢(shì)必影響新生在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活。如新生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)發(fā)生沖突，產(chǎn)生心理落差；對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系不適應(yīng)，產(chǎn)生人際交往障礙；對(duì)新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑；更大范圍、更高層次的群體比較，使自己原有優(yōu)越感的喪失而產(chǎn)生沮喪心理，等等?？傊?，新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如不及時(shí)得到調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。在入學(xué)教育中，通過面向新生做報(bào)告、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、互動(dòng)交流、個(gè)別談心等多種教育方式，思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，在緩解新生適應(yīng)性壓力上發(fā)揮著重要作用。

三 充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在實(shí)際開展過程中，新生入學(xué)教育仍存在一些問題。如對(duì)新生入學(xué)教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，計(jì)劃性不強(qiáng)，形式主義和隨意性的問題較為突出，影響了新生入學(xué)教育功能的正常發(fā)揮。要想充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)入學(xué)教育工作。

1 高度重視，科學(xué)組織

足夠的重視是做好新生入學(xué)教育的基本前提。在思想觀念上，必須把入學(xué)教育作為高等教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)來看待。同時(shí)，新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生管理、教學(xué)管理、安全管理等多方面的力量協(xié)調(diào)開展，提供必要的人力物力支持，明確入學(xué)教育的管理和教育隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保入學(xué)教育工作隊(duì)伍具備較高的素質(zhì)水平。制定和完善新生入學(xué)教育評(píng)估體系，建立一系列激勵(lì)、評(píng)估、監(jiān)督制度，提高入學(xué)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平。在科學(xué)的組織下，入學(xué)教育還可以往課程化建設(shè)方向推進(jìn)，以校本課程的形式開展，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2 系統(tǒng)推進(jìn)，突出重點(diǎn)

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，目標(biāo)層次性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)從心理疏導(dǎo)到價(jià)值觀引導(dǎo)、從團(tuán)體建設(shè)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、從紀(jì)律觀念到專業(yè)思想、從學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃的多方向、多層次目標(biāo)。開展新生入學(xué)教育必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，整體上來把握，把新生入學(xué)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作來對(duì)待，組建正式的新生入學(xué)教育組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)策劃、組織和協(xié)調(diào)有關(guān)事宜，在深入把握新生入學(xué)教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好新生入學(xué)教育的總體規(guī)劃，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和取得實(shí)效，確立教育目標(biāo)體系，明確教育的責(zé)任主體，梳理好教育內(nèi)容，確定主要的教育載體和形式，形成入學(xué)教育的實(shí)施方案，做到系統(tǒng)實(shí)施、重點(diǎn)突出、爭(zhēng)取實(shí)效。

3 貼近學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用

入學(xué)教育是以學(xué)生為主體的教育，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問題，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在規(guī)劃入學(xué)教育工作之前，就必須深入了解新生適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的思想、生理、心理等各方面的變化規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)生思想、生活、心理上的實(shí)際需求開展。貼近學(xué)生的入學(xué)教育，在教育方法上必須采取學(xué)生喜聞樂見的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與思考和體驗(yàn)。如團(tuán)體輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等以學(xué)生參與為主的方式，可讓學(xué)生從別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，產(chǎn)生情感和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同，從而更易于接受相關(guān)的教育內(nèi)容。

4 豐富載體，與時(shí)俱進(jìn)

新生入學(xué)教育離不具體的載體。在學(xué)校層面，發(fā)入學(xué)通知書時(shí)會(huì)附帶書面教育教育材料，新生入學(xué)典禮、校史校風(fēng)教育、安全教育、新生軍訓(xùn)和國(guó)防教育等都是常見的入學(xué)教育內(nèi)容。在教學(xué)院系層面，會(huì)對(duì)學(xué)生開展專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等方面的教育。在班級(jí)層面，指導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境的教育內(nèi)容會(huì)更豐富，也更靈活、更具體。如果組織系統(tǒng)，安排科學(xué)，措施得當(dāng)，這些載體都能取得良好效果。新的載體還會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)，如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)開展新生入學(xué)教育的方法得到運(yùn)用，很多常見的新生入學(xué)教育形式，如講座、各種典禮或者儀式、互動(dòng)交流和座談、專項(xiàng)培訓(xùn)等，亦可通過新的技術(shù)平臺(tái)發(fā)揮更大的效能。

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