現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是大一的學(xué)生，剛剛結(jié)束高中三年的緊張學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為在大學(xué)并不是以學(xué)習(xí)為主，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，這樣逐漸會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)拖拉，敷衍了事，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到甚至逃課。大學(xué)期間仍主要是以學(xué)習(xí)為主，那么，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是學(xué)校，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過(guò)程中起著重要的作用。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在中小學(xué)的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生就接觸到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣等等，以上的這些習(xí)慣都是良好的習(xí)慣，這些都是中小學(xué)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的。但是很多好的習(xí)慣在學(xué)生中并未形成，因此，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，由于接觸的知識(shí)層面的不同及自身已形成的一些習(xí)慣，教師要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)、督促良好習(xí)慣的形成，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。

一 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

許多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)拖拖拉拉，敷衍了事，甚至基本不學(xué)習(xí)，虛度光陰，待到大四畢業(yè)時(shí)，才覺(jué)得什么也沒(méi)有學(xué)到；當(dāng)然，也有少數(shù)具有自控能力學(xué)生，畢業(yè)時(shí)回顧四年的學(xué)習(xí)生活，感到充實(shí)快樂(lè)。由此，可以看出自我控制能力很重要，具有自控能力的人做事成功的機(jī)率較高。教師可從學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

1 提高學(xué)習(xí)的意識(shí)

雖然已成為大學(xué)生，但是許多學(xué)生的思想很單純也很茫然，不知道繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，大學(xué)期間是提高修養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)增進(jìn)人與人之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)處理身邊的一些事情，鍛煉自己的獨(dú)立能力。但是學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，沒(méi)有“一技之長(zhǎng)”就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立。

2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性

其實(shí)每人每天除了睡覺(jué)、吃飯及日常生活需要的時(shí)間外，用于學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，若安排不好時(shí)間，可能根本就沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。要要求每個(gè)學(xué)生制定一份符合自己的日常生活的時(shí)間表。適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)量不要過(guò)高或過(guò)低，任務(wù)少達(dá)不到規(guī)劃時(shí)間的目的?，F(xiàn)在有很多的大學(xué)生很浮躁，想快速就能完成，目標(biāo)定得過(guò)高，若完不成，就會(huì)產(chǎn)生失落感，產(chǎn)生壓力，失去信心。要把適于學(xué)習(xí)的時(shí)間要安排在適宜的時(shí)間段，因?yàn)橛行W(xué)生早上學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生晚上學(xué)習(xí)效率高。且每天必須按照時(shí)間表的時(shí)間進(jìn)行，長(zhǎng)期下來(lái)，自然會(huì)形成符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的耐性

有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常坐不住，學(xué)十分鐘，玩二十分鐘，再學(xué)十分鐘，玩二十分鐘，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，很容易將思維打斷。教師可以推薦采用逐漸延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，如：第一次學(xué)習(xí)半小時(shí)休息一次，第二次學(xué)習(xí)1小時(shí)休息一次，第三次學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)再休息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐力。

4 提高學(xué)習(xí)效率

只是保證學(xué)習(xí)時(shí)間不一定能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還要提高注意力，增加時(shí)間的緊迫感，一坐到書(shū)桌前就應(yīng)該進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加快思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，增加單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)的獲得，有效地提高學(xué)習(xí)效率，在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。經(jīng)常這樣形成習(xí)慣后，就會(huì)有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)。

5 階段性總結(jié)

總結(jié)分幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)收獲、自控力是否增強(qiáng)，在哪些方面獲得進(jìn)步、哪些方面仍需改進(jìn)、如何改進(jìn)?？刹捎靡恢苄】偨Y(jié)、一月大總結(jié)的方式，在學(xué)習(xí)等方面，與老師同學(xué)交流。

以上主要是圍繞增強(qiáng)學(xué)生自我管理上的一些促進(jìn)方面，當(dāng)然還有很多不同的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)不同途徑獲得、積累，能獲得最好的學(xué)習(xí)效果及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)終身收益。

二 教師的“師表”作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在學(xué)校，學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸教師也是最多的，不同的老師給學(xué)生留下的印象不同，不同學(xué)生喜好的老師也不同。對(duì)于欣賞的老師有的學(xué)生還模仿老師說(shuō)話的方式及有些姿態(tài)，老師說(shuō)話、做事以及學(xué)習(xí)的方式都可能成為今后學(xué)生的習(xí)慣。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生有些很調(diào)皮、頑劣，但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但是老師的話卻記得很認(rèn)真，在他們的心目中是很尊敬老師的。因此，教師的行為舉止、思維想法都可能影響學(xué)生，教師應(yīng)起到很好的榜樣作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的方向，讓學(xué)生盡早進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師自身應(yīng)努力做到：進(jìn)入課堂應(yīng)有飽滿的精神狀態(tài)，充滿自信且和藹可親，傳遞給學(xué)生積極、陽(yáng)光的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是件令人愉快的事情；教師對(duì)所講述的知識(shí)應(yīng)融會(huì)貫通，增加知識(shí)的寬度和深度，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多看哪方面的書(shū)更有利于理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，把自己看書(shū)、學(xué)習(xí)的方法與學(xué)生進(jìn)行交流；講述時(shí)語(yǔ)言流暢、言簡(jiǎn)意賅、配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言描述形象豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到也應(yīng)當(dāng)看更多書(shū)，有更多的知識(shí)量。還可介紹一些典型或身邊的成功事例激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，平時(shí)上課或課間也可以穿插講一些典型的成功的事例，剖析如何走向成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期反復(fù)循環(huán)，逐漸使學(xué)生親身感受到應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)中，具有積極樂(lè)觀的心態(tài)，知道自己努力的方向，這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)自然成為習(xí)慣。

三 營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好校園氛圍

學(xué)生很容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此，教師應(yīng)在學(xué)校、班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，表現(xiàn)一般的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，促成在學(xué)習(xí)上比著學(xué)的狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，提問(wèn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考、總結(jié)的能力，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅局限于專業(yè)課，多了解其他的課外知識(shí)、國(guó)家時(shí)事新聞、先進(jìn)的人物或事跡等，能夠擴(kuò)寬知識(shí)面，促進(jìn)正確世界觀、人生觀的形成。

四 增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有人認(rèn)為先對(duì)事物產(chǎn)生興趣，之后喜歡學(xué)習(xí)；也有人認(rèn)為先具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，之后便產(chǎn)生興趣，我們認(rèn)為兩者是相輔相成的。很多科學(xué)家都是先對(duì)一些事物很敏感，充滿好奇心，然后刻苦鉆研，因?yàn)橛信d趣一直堅(jiān)持研究，雖遇到一些難題或投入很長(zhǎng)時(shí)間，但是樂(lè)在其中，而且在這期間越來(lái)越想要研究得更深入，就是有一定的基礎(chǔ)之后，仍然想更進(jìn)一步努力，具有很強(qiáng)的動(dòng)力。具有興趣能使人樂(lè)此不疲地一直想做同一件事。興趣可以激起學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。因此，教師的作用不僅在于讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，既形象深刻又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。逐漸鍛煉自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，要有由問(wèn)題到答案再到問(wèn)題的一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，這樣能夠積累很多的知識(shí)，增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力。

五 養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

多看書(shū)，看好書(shū)，書(shū)籍能夠拓展學(xué)生的理論知識(shí)，拓寬思維，陶冶情操。由于現(xiàn)在社會(huì)上有很多誘惑，很多學(xué)生的心境很浮躁，讀書(shū)能讓人心情平靜；學(xué)生的年齡都不大，缺少閱歷，讀書(shū)能讓人懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò)；通過(guò)讀書(shū)能夠知道很多的道理，知道前進(jìn)的方向，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不出門(mén)便可知天下事。

六 善于思考，拓寬思維

把所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合新舊知識(shí)、學(xué)科之間及所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，能夠增強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。思維方式不同，表達(dá)相同事物的角度就會(huì)不同，教師應(yīng)將創(chuàng)新的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)方法，提高科學(xué)思維能力，讓學(xué)生在接受課堂知識(shí)的同時(shí)將創(chuàng)新的理念也納入自身的思維中，逐漸形成用創(chuàng)新的思維看問(wèn)題的習(xí)慣。常常學(xué)生會(huì)找一些相關(guān)的資料來(lái)拓展思維的空間，使思維更有邏輯性，但是有些參考的資料看后會(huì)使人有一種先入為主的感覺(jué)，這樣有時(shí)就會(huì)阻礙原有思維模式的發(fā)揮，所以我們的思維上要有創(chuàng)新，但是任何創(chuàng)新也都要有基礎(chǔ)，所以要把握好兩者的關(guān)系。

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以上主要圍繞現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)闡釋一些看法及大學(xué)教師在其中的促進(jìn)作用。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，是每位教師的教學(xué)目的，希望學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)掌控自己的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，無(wú)論是學(xué)生還是教師都需要有持之以恒的信心與恒心，共同努力一起完成。

參考文獻(xiàn)

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