【摘 要】 中職學(xué)校英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力是時代發(fā)展的要求。但是，目前職業(yè)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)與中職生應(yīng)具備的英語聽、說、讀、寫的要求相差甚遠(yuǎn)。如何在英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，是我們每個中職英語教師應(yīng)考慮的課題。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 學(xué)校教學(xué) 英語創(chuàng)新

愛因斯坦說：“創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的?！?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們具有創(chuàng)新思維，從而形成良好的思維和行為習(xí)慣，在教學(xué)中使學(xué)生主動學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位是我們每一個職教教師義不容辭的責(zé)任。

1. 挖掘教材的創(chuàng)新教育素材

中職學(xué)校英語教材中具有非常生動的創(chuàng)新教育素材，我們在英語教學(xué)的同時，要抓住有利時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中開拓創(chuàng)新思維。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，中職英語（基礎(chǔ)模塊）下冊Unit 4中READING 部分有個關(guān)于討論電視和互聯(lián)網(wǎng)利弊的問題：“What is your opinion about TV and the Internet？”《教學(xué)參考書》提供了部分參考答案，但教師完全可以充分利用這個問題讓學(xué)生組成小組積極展開討論，發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到有效培養(yǎng)，把所有可能的答案一一列舉出來，一定會收到意想不到的效果。

2. 挖掘課堂教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1在英語教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極“求異存同”

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不要把自己的思維束縛在一個狹小的框子里。進(jìn)而使他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢言別人所不言，敢做別人所不做。

在教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的組織者，要組織學(xué)生以討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨特的見解結(jié)合身邊的實際生活知識來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語 （基礎(chǔ)模塊）下冊Unit 7的Reading部分 Smoking are not allowed here時，提出了“What would you say to a person who smokes？”的問題，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考，然后展開熱烈討論，各抒己見，對部分不能完全使用英語正確表達(dá)的學(xué)生我也及時肯定，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2.2挖掘課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到增強。同時在課文教學(xué)中，也要常采用多種思維訓(xùn)練法，巧妙設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的再挖掘再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面和角度進(jìn)行思維。

2.3學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

我們面對的中職學(xué)生相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)差，有時需要我們根據(jù)學(xué)生實際和職業(yè)生活的所需，打破一般的英語教學(xué)常規(guī)，合理處理教材，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，并多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)Grammar The Attributive Clause時，因其對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，所以我先對其基本概念、可使用的引導(dǎo)詞及其特殊用法和分類做一簡單介紹，然后由學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作出選擇。這樣，他們便會輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受課堂內(nèi)容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2.4根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言的最佳契機。例如，學(xué)生在用詞造句的過程中，往往習(xí)慣用英語生硬地逐詞套在句子上，這時教師可讓學(xué)生以小組為單位搜集類似結(jié)構(gòu)的例句，并讓他們分類羅列。這個過程，正是學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生們會根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)水平總結(jié)歸納出很多對他們適用的經(jīng)驗和方法，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過課本中的大量實例和特例逐一驗證他們的學(xué)習(xí)成效，啟發(fā)他們對語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 及時肯定，鼓勵創(chuàng)新

中職學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績差，是一個常常被各科任課老師忽視和冷落的群體，所以他們更需要肯定、表揚和認(rèn)可，更需要嘗試成功的喜悅。在英語課堂的教育教學(xué)中，老師的信任和鼓勵會直接影響他們求識欲的產(chǎn)生，會影響到他們學(xué)習(xí)積極性的提高，以及創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。他們在嘗試使用新學(xué)的詞匯，短語和句型結(jié)構(gòu)時，往往需要極大的支持和幫助，而不是吹毛求疵地糾正他們的發(fā)音和用詞是否準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)該極力地表揚和鼓勵學(xué)生，并通過提供大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新句。只有在這種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中他們的創(chuàng)造性思維能力才能得以十足發(fā)展，創(chuàng)新能力才能得以充分發(fā)揮。

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