【摘 要】 語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中不斷鞏固和提高。課堂教學(xué)不必過(guò)分注重形式，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的了解文化能力和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言運(yùn)用 語(yǔ)法能力 英語(yǔ)

新課標(biāo)要求改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，要求改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和傾向，而不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。所以語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1. 傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師習(xí)慣采用講解為主要的教學(xué)方式，把一些語(yǔ)法規(guī)則和基本句型，讓學(xué)生全部背誦記憶下來(lái)，生硬、機(jī)械地套用，這種模式化、死板的教學(xué)模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。還有老師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，忽視了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)是去語(yǔ)法化的。造成教師在課堂上不再重視語(yǔ)法教學(xué)，偏面追求“學(xué)生交際能力的提高”，從而走向淡化語(yǔ)法教學(xué)的極端。

國(guó)內(nèi)外研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些只注重語(yǔ)言訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)交際實(shí)踐的學(xué)生，往往對(duì)言語(yǔ)的精確表達(dá)把握不準(zhǔn)，他們確實(shí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)上的缺憾；在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的同時(shí)輔以語(yǔ)法學(xué)習(xí)，將對(duì)一些特殊語(yǔ)言特征的學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用。語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際上就是把各種語(yǔ)言現(xiàn)象總結(jié)、歸納、分類(lèi)，幫助學(xué)生熟練掌握其中的規(guī)律，并訓(xùn)練學(xué)生正確的運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法知識(shí)無(wú)論在教還是在學(xué)的過(guò)程中，都起著重要作用，千萬(wàn)不能忽視。缺少語(yǔ)法的語(yǔ)言，是無(wú)法組織在一起的，是不能保證學(xué)習(xí)與運(yùn)用的準(zhǔn)確性的。條理清晰、實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，更容易讓學(xué)生明白、輕松地掌握、運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

2. 將語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)言表達(dá)中

語(yǔ)法教學(xué)中我們一方面要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，另一方面更要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，靈活熟練的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，也就是說(shuō)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)，用能力服務(wù)的。我們知道所有語(yǔ)言活動(dòng)都是具有一定的意義、語(yǔ)境、形式、功能的，它離不開(kāi)具體的交際情境，否則就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，而是為了方便對(duì)話(huà)者相互之間的溝通和交流。所以在語(yǔ)法教學(xué)中，要靈活地把語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)與運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。學(xué)習(xí)者要想真正獲得語(yǔ)法技能，就得學(xué)會(huì)在語(yǔ)言語(yǔ)境、交際語(yǔ)境和心理語(yǔ)境中恰當(dāng)使用語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力的一部分。

例如英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)案例：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的基本用法教學(xué)：

Step1：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)或者課文，并找出其中含有be + doing的句子。

Step 2：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納這些含有be + doing的句子所處的語(yǔ)境及其在表意功能方面的共性（即表示說(shuō)活人此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作）。

Step3：教師引導(dǎo)學(xué)生分析例句，進(jìn)一步理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法（除了表示“正在進(jìn)行的動(dòng)作”之外，還表示“不斷重復(fù)的動(dòng)作或目前這個(gè)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作”）。

It’s Friday afternoon， and the whole class are having a discussion about where to go for a hiking. （正在進(jìn)行的動(dòng)作）

The children are playing computer games in the living room. Grandma walks out of the bedroom and tells them： Be quiet！The baby is sleeping.

Li Lei has got his BA degree and he is teaching English in a middle school. （目前階段正在進(jìn)行的動(dòng)作）

The Final Exam is coming. We are busy preparing for it， and we hope to make greater progress this term.

Step 4：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并捕捉生活中的場(chǎng)景，使用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行描述和交流，從而幫助他們認(rèn)識(shí)到“課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切相關(guān)”，以達(dá)到培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。如引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：（l）學(xué)生每次放學(xué)回到家的時(shí)候，父母通常都在忙什么？（2）（對(duì)于處在農(nóng)村環(huán)境的學(xué)生）農(nóng)民在不同的季節(jié)都分別忙些什么？（3）世界各地不同民族的人們?cè)谛履甑絹?lái)之際都在做什么的準(zhǔn)備活動(dòng)？……

這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)既拓展了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化和真實(shí)生活的關(guān)注，培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)和情感態(tài)度，也給學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)言運(yùn)用情境，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的興趣和動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力的高度統(tǒng)一。

3. 結(jié)束語(yǔ)

處于初中階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)屬于實(shí)踐語(yǔ)法，以培養(yǎng)學(xué)生理解句子和篇章、表達(dá)思想的能力為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活地把語(yǔ)言交際實(shí)踐與語(yǔ)法知識(shí)緊密結(jié)合，運(yùn)用多樣的訓(xùn)練方式，把語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)言能力的一部分，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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