【摘 要】 詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在許多矛盾和問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)呢？“授之以魚，不如授之以漁”，作為教師，我們要更多地思考：在詞匯教學(xué)中如何更有效地“授之以漁”？

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效途徑

一直以來(lái)，很多高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)方面都有較大困惑，尤其在新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯量的增大和對(duì)詞匯運(yùn)用能力的要求下， 面對(duì)有限的課時(shí)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)困狀態(tài)，他們一籌莫展，最終只能以不變應(yīng)萬(wàn)變，用保守的教法，達(dá)到應(yīng)試的目的。通過(guò)傾聽一位教師的詞匯教學(xué)課，讓我意識(shí)到：作為教師，我們不僅有責(zé)任教授學(xué)生詞匯知識(shí)，研究探討詞匯教學(xué)方法，還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)策略。這節(jié)課讓我對(duì)詞匯講授課有了新的思考，并試圖在不斷的實(shí)踐反思中探索適合師生的、高效的教學(xué)方法和模式。

1. 詞音和詞形的教學(xué)

詞的讀音和拼寫是詞的存在基礎(chǔ)，是單詞相互區(qū)別的第一要素。音標(biāo)的教學(xué)非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要把音標(biāo)和單詞的拼寫聯(lián)系起來(lái)，掌握讀音規(guī)則和構(gòu)詞法規(guī)則。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

對(duì)于詞形的學(xué)習(xí)則可“因詞而異”。有的單詞可借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)記憶；而還有許多詞匯的構(gòu)成都是有規(guī)律的。如果學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，他們就能比較容易地記憶單詞，并擴(kuò)充詞匯量，提高猜測(cè)詞義的能力。

2. 語(yǔ)義的教學(xué)

2.1單詞的呈現(xiàn)

可以采用一些較為直觀的方法，例如：運(yùn)用實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)；運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶；利用直觀而簡(jiǎn)約的簡(jiǎn)筆畫，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)；利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等介紹表示動(dòng)作的詞匯和表示感情的詞匯；使用圖表教學(xué)，進(jìn)行單詞聯(lián)想學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶。

2.2語(yǔ)義的介紹

可以利用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的、熟悉的英語(yǔ)單詞——同義詞、近義詞或反義詞解釋詞義，描述新的單詞（即paraphrase），不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且也使學(xué)生了解了更多的詞匯知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于比較抽象的、意義比較復(fù)雜的難詞，最簡(jiǎn)單明了的方法就是翻譯法。

2.3單詞的運(yùn)用教學(xué)

2.3.1在情景中學(xué)習(xí)詞匯

如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。在具體情景中學(xué)詞匯，不但可以克服孤立記詞匯容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章或會(huì)話的上下文開展詞匯教學(xué)；也要善于運(yùn)用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生心理特征又比較自然的活動(dòng)情景，使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)詞匯和語(yǔ)言。

2.3.2在拓展中豐富詞匯

從學(xué)習(xí)詞匯的角度看，只有以句為單位，與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結(jié)合，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解一個(gè)單詞的含義，掌握其用法。閱讀是記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量的最有效方法，教師平時(shí)就需要多選擇一些難易適中、知識(shí)性強(qiáng)的文章讓學(xué)生閱讀。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效。

2.3.3在練習(xí)中記憶詞匯

教師在詞匯教學(xué)中可展開游戲競(jìng)賽活動(dòng)。游戲最能喚起參與者的興趣，游戲是很好的練習(xí)活動(dòng)，比如我們常用的guessing game就能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.3.4在總結(jié)歸納中鞏固詞匯

我們要定期歸納總結(jié)，如：構(gòu)詞法的歸納學(xué)習(xí)、同類詞匯歸納等，使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)單詞進(jìn)行科學(xué)分類，歸納總結(jié)，不僅可以鞏固記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.5在應(yīng)用中掌握詞匯

應(yīng)用既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是其目的所在。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)造句、創(chuàng)編對(duì)話和作文等輸出活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)言應(yīng)用的目的；可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿，把課文的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约罕磉_(dá)運(yùn)用的技能，從而實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)建的發(fā)展。同時(shí)，把詞匯教學(xué)、詞匯量的擴(kuò)充貫穿于整個(gè)單元、整個(gè)課堂、及整個(gè)教學(xué)的始終，也是學(xué)習(xí)和擴(kuò)展詞匯的有效途徑。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，“教無(wú)定法”，作為教師，我們應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，本著激發(fā)興趣、注重應(yīng)用的原則，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的不同問(wèn)題，采取不同的詞匯教學(xué)法，并以此為突破口，不斷提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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