【摘 要】 任務(wù)型教學(xué)模式是英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中參與教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交流知識(shí)、感受知識(shí)的獲得過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)模式 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)了讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)的思想，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考和探究獲得知識(shí)的真諦。在英語(yǔ)教學(xué)中，這是一種非常有效的教學(xué)方式，也是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。下面結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面來(lái)談一下任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。

1. 聽(tīng)

聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都反映錄音的語(yǔ)速太快，還沒(méi)有聽(tīng)懂就結(jié)束了。這一方面是由于學(xué)生平時(shí)聽(tīng)得少的原因，另一方面就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有抓住聽(tīng)力中的重點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生不知道該聽(tīng)什么。導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)到錄音后手忙腳亂，結(jié)果還是沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，找關(guān)鍵詞。學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)之前應(yīng)該先看問(wèn)題，知道聽(tīng)這段錄音的目的是什么，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)該找出錄音中的哪些重點(diǎn)信息。例如聽(tīng)力短文為：W： ... it’s open from 8：00 a.m. until 6：00 p.m. ...問(wèn)題設(shè)置的是：For how many hours is the art exhibition open each day？學(xué)生在聽(tīng)之前就應(yīng)該目標(biāo)明確，認(rèn)真聽(tīng)文章中的和時(shí)間有關(guān)的信息，這樣學(xué)生就會(huì)有的放矢。教師要通過(guò)平時(shí)的練習(xí)就指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)錄音，這樣學(xué)生的聽(tīng)力效果才會(huì)事半功倍。

2. 說(shuō)

很多時(shí)候，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是為了考試，所以學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)都成了“啞巴英語(yǔ)”。讓學(xué)生做題，背誦短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生可以倒背如流，但是一旦學(xué)生開(kāi)口就會(huì)漏洞百出。英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而不僅僅是為了應(yīng)試教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用開(kāi)放型的交際練習(xí)模式，給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的思考去啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)并不是很困難的，能夠說(shuō)出一口流利地英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事情。

例如在學(xué)習(xí)Unit 2 Growing pains時(shí)，教師就可以通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答。例如Who may have growing pains？ What are Growing pains？ How do you solve this problem？ 當(dāng)學(xué)生有了這些具體的問(wèn)題作為任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就知道自己該做什么了。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答的過(guò)程中學(xué)生就參與到了口語(yǔ)練習(xí)中。這樣的口語(yǔ)練習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 讀

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，如果只是機(jī)械地讀，那么就是去了閱讀的意義。學(xué)生應(yīng)該邊讀邊想，也就是教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生去完成。例如Unit 1 Tales of the unexplained 時(shí)，教師就可以結(jié)合文章中的圖片讓學(xué)生去思考不同的問(wèn)題。像根據(jù)第一幅圖片教師就可以設(shè)置What can you see？ What does the letters UFO stand for？ 等問(wèn)題。讓學(xué)生參與到教師的任務(wù)中，通過(guò)完成教師的任務(wù)來(lái)獲得語(yǔ)言知識(shí)。在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲會(huì)被激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)充滿(mǎn)了好奇心，跟隨者教師的腳步，一步步地走向知識(shí)殿堂的頂端。任務(wù)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)刺激，激發(fā)學(xué)生的斗志，完成任務(wù)則會(huì)給學(xué)生該來(lái)成就感，增加學(xué)生的自信心。良性的循環(huán)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生變得“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”。

4. 寫(xiě)

寫(xiě)作是一種比較綜合性的題目，它要求學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。由于它難度表較大，學(xué)生往往不會(huì)自己主動(dòng)地去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這更需要教師給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生來(lái)提高了。教師可以讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作的開(kāi)頭常用句式，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中常用的連詞進(jìn)行練習(xí)，還可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)地對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，或者是分不同的文體讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生知道自己該做什么的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)很快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增加。

5. 結(jié)束語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)模式屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。它為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生可以充分地展示自己的風(fēng)采，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要是任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董弘德. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J]. 中學(xué)生閱讀， 2012（9）.

[2] 韓融慧. 任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)生閱讀， 2011（6）.

[3] 王曉倩. 任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 教育教學(xué)論壇， 2010（14）.