【摘 要】 在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是至關(guān)重要的一點(diǎn)。本文就歸納法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，提出一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】 歸納法 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 操作

1. 歸納法概述

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用歸納法無(wú)疑是獲取知識(shí)的一種重要的方法。但是如何對(duì)初中生進(jìn)行歸納法教學(xué)呢？首先應(yīng)該讓學(xué)生接觸一定數(shù)量的英語(yǔ)語(yǔ)法特例，在學(xué)生的腦中形成具體的事例。其次將這些具體的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)例，進(jìn)過(guò)觀察、分析、思考，歸納總結(jié)出一套該結(jié)構(gòu)法則。其過(guò)程就是由具體的特殊的特性到一般的共性的過(guò)程。這種方法，其優(yōu)點(diǎn)就在于，所有的講解，都不抽象。初中學(xué)生通過(guò)自己具體的語(yǔ)言實(shí)例，能夠積極地尋找出規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法能夠比較牢固地理解。學(xué)生一旦形成了自己的語(yǔ)言規(guī)則，他們會(huì)將這種語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用到將來(lái)的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中去，從而擺脫了對(duì)教師的依賴性，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

2. 歸納法教學(xué)的操作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何具體地操作歸納法，應(yīng)該遵循歸納法的一般規(guī)律。因?yàn)闅w納法是在具體的實(shí)例上概括出的一般性的思維過(guò)程。所以就應(yīng)該首先有觀察，然后是比較，最后才是總結(jié)得出結(jié)論。

2.1提出觀察目標(biāo)

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法講解時(shí)，給學(xué)生提供一定數(shù)量的實(shí)例，即觀察目標(biāo)，要求學(xué)生針對(duì)這些目標(biāo)，進(jìn)行有目的性的觀察。學(xué)生在經(jīng)過(guò)觀察后，其個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)法感受。當(dāng)然，教師在課堂上，要善于點(diǎn)撥，促使學(xué)生去思考，要充分地調(diào)動(dòng)出他們的積極性。例如，在講解“be”時(shí)，可以提供給學(xué)生觀察的目標(biāo)，要求觀察目標(biāo)前面的主語(yǔ)：The man is a science teacher. / Mary’s new dresses are colourful. / I have been there before.學(xué)生通過(guò)觀察，，讓他們明白主語(yǔ)的不同，從而導(dǎo)致動(dòng)詞“be”的形式就不同。教師適度地點(diǎn)撥，主語(yǔ)的不同，對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞應(yīng)該是那種形式呢？這樣一點(diǎn)撥，促使學(xué)生就進(jìn)一步地思考。“be”在不同種語(yǔ)境下的使用情況。當(dāng)然，觀察目標(biāo)的確定，會(huì)使學(xué)生尋找規(guī)律，從表層進(jìn)入深層地思索。但是這還不夠，要想進(jìn)入到更深層的思索，就必須要教師的進(jìn)一步的引導(dǎo)，比如給予學(xué)生更多個(gè)目標(biāo)地去觀察，去了解。而這些目標(biāo)可以是有聯(lián)系的，也可以是沒(méi)有聯(lián)系的。例如以下就是一些觀察目標(biāo)：I will be there tonight. / I went to the park yesterday. / The plane takes off 11 pm tonight. / Jim has already done his homework.對(duì)以上例句的觀察和了解，目的理解時(shí)態(tài)的概念，以及那些和與時(shí)態(tài)有關(guān)連的標(biāo)記地方。學(xué)生通過(guò)觀察，他們很自然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的句子中，英語(yǔ)的的謂語(yǔ)動(dòng)詞使用，都有其不同的形式。學(xué)生在認(rèn)真觀察活動(dòng)中，讓他們觀察，并且利用觀察目標(biāo)之間的關(guān)系，驅(qū)使他們對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更深層次地理解和思考。

2.2進(jìn)行比較，尋找規(guī)律

學(xué)生通過(guò)觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，驅(qū)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法由感知階段提升到進(jìn)一步理解的階段。但作為教師，還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提高要求，要求學(xué)生進(jìn)行積極地思考，幫助學(xué)生尋找規(guī)律。其中比較就是一種手段。但作為比較的對(duì)象，必須是被觀察的部分。例如：Tom likes star. / They like star. / He likes star. / She likes star. / We like star. / He and she like star.上面例句，這些動(dòng)詞形式的“一般現(xiàn)在時(shí)”觀察比較例句，教師要求學(xué)生在觀察的同時(shí)，對(duì)主語(yǔ)和動(dòng)詞形式，教師要充分地讓他們進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)在細(xì)致觀察認(rèn)真比較中，提煉出主語(yǔ)We、He、Tom、They、She、以及動(dòng)詞like、likes進(jìn)行比較，由此就會(huì)認(rèn)真地思考。其中在比較時(shí)，教學(xué)的原則則是以學(xué)生為主體，要充分發(fā)地?fù)]學(xué)生的積極主動(dòng)性，例句的比較的面，應(yīng)該要全面、充足。并且要富有代表性，這樣才會(huì)有說(shuō)明的力度。

2.3謹(jǐn)慎歸納，得出結(jié)論

學(xué)生通過(guò)對(duì)大量的例句的觀察和比較，比如人面的例句。他們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象有了充分的感知，已經(jīng)有了充分的思考，此刻，就應(yīng)該進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和思考的對(duì)象進(jìn)行歸納總結(jié)。得出結(jié)論。首先歸納出的結(jié)果也許是：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)為be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞；其次歸納的結(jié)果也許是：當(dāng)主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作的承受者時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞。學(xué)生進(jìn)行充分地歸納之后，接著他們就得出了較為通用的一些規(guī)律，最后他們自己通過(guò)得出的這些規(guī)律，再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，所有的問(wèn)題就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

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