【摘 要】 雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，它即不同于外語(yǔ)教學(xué)，也不同于一般的學(xué)科教學(xué)，更不是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加。在雙語(yǔ)教學(xué)中教師要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在課堂中適時(shí)適度開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 雙語(yǔ) 教學(xué)氛圍

近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)新亮點(diǎn)，越來(lái)越多的學(xué)校和學(xué)校的老師青睞雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)研究也成為我國(guó)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。如何提高雙語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為了一個(gè)關(guān)注的話題。在雙語(yǔ)教學(xué)中教師要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在課堂中適時(shí)適度開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1. 合理分組

教師在全班上課的基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，體現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)。常見(jiàn)的小組劃分方法有以下幾種：

1.1根據(jù)特質(zhì)劃分

根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等可采取同質(zhì)量劃分或異質(zhì)劃分。這種劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助，共同提高。

1.2根據(jù)任務(wù)難易度劃分

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自己組合，即成績(jī)較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)，這樣就能使全班學(xué)生獲得成就感。

1.3根據(jù)學(xué)生的人際關(guān)系劃分

根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系自行組合。學(xué)生可以在寬松和諧的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生意想不到的效果。

1.4隨機(jī)抽簽劃分

如學(xué)生的學(xué)習(xí)程度沒(méi)有明顯的差異，可采取隨機(jī)抽取的方式，這樣做即有利于學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)。靈活的采用分組方式，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，即可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景，不同學(xué)習(xí)能力，有著不同想法和思維的學(xué)生合作。

2. 把握合作時(shí)機(jī)

課堂上，我們常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課題的理念，什么環(huán)節(jié)都讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種熱鬧的場(chǎng)面。其實(shí)這是一種不科學(xué)的做法。一堂課中，過(guò)多安排合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，不易使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣和教學(xué)的實(shí)效。課堂最需要合作的時(shí)機(jī)是在教學(xué)過(guò)程中，遇到一些學(xué)科內(nèi)容中復(fù)雜的，綜合的，個(gè)人難以完成解決的問(wèn)題?！昂娩撨€要用在刀刃上”。

3. 精選小組討論的內(nèi)容

要小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的作用，在小組討論前，老師要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及觀察能力，理解能力，表達(dá)能力等確定討論題目的深淺程度，還要根據(jù)教材內(nèi)容及要求來(lái)確定，不能太低，將過(guò)去一問(wèn)一答的題目充當(dāng)討論題，也不能過(guò)高，超出大綱，教學(xué)的要求，讓學(xué)生夠不著。教師的提問(wèn)方式要要接近學(xué)生的言語(yǔ)，使他們會(huì)聽(tīng)，能說(shuō)，提問(wèn)時(shí)要注意面向全體學(xué)生，做到難以結(jié)合，盡量使人人都有參與的機(jī)會(huì)。

4. 營(yíng)造良好的氛圍

科學(xué)家研究表明，一個(gè)人的情緒高漲時(shí)，可以發(fā)揮百分之八九十的才能，反之只有百分之二十左右。只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要采用多種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還要提供充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充，更正，辯論的時(shí)間，是不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要堅(jiān)決做到：一方面問(wèn)而不煩，答而不厭，一起研究，共同進(jìn)步。另一方面一視同仁，平等待人，絕不訓(xùn)斥人。建立和諧民主的教師關(guān)系，學(xué)生的自尊和需求得到了滿足，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也就隨之而來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。

5. 發(fā)揮評(píng)分鼓勵(lì)作用

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在小組學(xué)習(xí)中的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以為教學(xué)途徑最優(yōu)化提供調(diào)控信息。通過(guò)各種檢查的反饋信息，讓學(xué)生了解自己掌握知識(shí)，技能和發(fā)展智力水平的程度和存在的問(wèn)題，然后師生一起對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出主客觀原因，提出客服辦法，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生知悉自己的學(xué)習(xí)成果比茫茫學(xué)習(xí)的效果好得多，它能經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生更好地參加課堂教學(xué)。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總之，雙語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式是立足于現(xiàn)代教學(xué)思想，立足于素質(zhì)教育的高度，是面向全體，為了學(xué)生的全面發(fā)展，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行有益探索，教師在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程研究的同時(shí)一定要注意雙語(yǔ)教學(xué)中還牽涉政策學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)，信息學(xué)等諸多科學(xué)以及雙語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化。

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