【摘 要】 課堂追問對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和開拓思維有很大的幫助。本文結(jié)合牛津初中英語教學(xué)實踐，探討了及時把握時機，實施有效追問，提高英語教學(xué)實效的問題。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 課堂追問 時機把握

新課程改革呼喚有效教學(xué)，教育教學(xué)的主要陣地在課堂?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程；強調(diào)構(gòu)建充滿生命的課程體系。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問是問號”。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)、把握好課堂教學(xué)節(jié)奏的前提下還需要精心設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論和回答，針對學(xué)生的回答情況，教師要思考判斷，適時引導(dǎo)、點撥，切合學(xué)生的思維再次提出問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生深入探究。由此不難發(fā)現(xiàn)，在動態(tài)的課堂教學(xué)過程中，課堂追問是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具，是課堂上師生互動交流的紐帶，更是有效課堂教學(xué)的保障。

追問有兩個主要的外在特征：緊接著前一次的提問和隨機性的提問。前者側(cè)重于檢測學(xué)生思維的深度，后者有利于捕捉學(xué)生思維的過程。追問時機的把握是否適當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。教師如何才能在最適宜的時候追問成了需要慎重對待的問題。

1. 導(dǎo)入中追問——水到渠成

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)之有法方能導(dǎo)之有效。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲使學(xué)生想一探究竟的問題。提問時導(dǎo)入是了解學(xué)生對已有知識掌握程度最直觀的一種方法。通過找到新舊知識的結(jié)合點，有效導(dǎo)入上課的內(nèi)容，并在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上實施有針對性的追問，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生多說一些內(nèi)容，又能引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的好奇心和興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生積極開動腦筋，主動探索問題的答案，有利于師生互動，為新課程的教學(xué)創(chuàng)造了條件，使得導(dǎo)入順理成章。

2. 講解時追問——強化聽說

在平時的教學(xué)活動中，教師通過追問，既可以有效地維持學(xué)生的有意注意又可以間接地鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。例如《牛津初中英語》7B Unit 8 Pets第一課時時有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：What’s your favourite animal and why do you like it？學(xué)生在自我準(zhǔn)備之后站起來說自己最喜歡的動物和理由，但由于部分學(xué)生還忙于準(zhǔn)備，課堂注意力還沒有集中在傾聽上。這時老師如若能追問其他同學(xué)：What’s S1’s favourite animal？ Why does he / she like it？幾句簡單的追問就能喚起全班同學(xué)的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。除此之外，學(xué)生經(jīng)常性的復(fù)述他人簡單的話語，間接上發(fā)揮著提高和強化學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力的作用。

3. 錯誤處追問——夯實鞏固

在課堂教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)錯誤是一種難以避免的現(xiàn)象。教師如若一味抓住錯誤不放，糾正學(xué)生口語中的每一個細(xì)小錯誤，長此以往學(xué)生就會害怕開口和犯錯誤，畏懼用英語表達(dá)他們的想法和觀點。正確地看待學(xué)生的錯誤，弄清錯誤產(chǎn)生的原因，把握正確的糾錯時機以及掌握正確的糾錯方法才是至關(guān)重要的。面對學(xué)生的表達(dá)錯誤，教師適時給予一定暗示性的追問，在確保對話順利完整進(jìn)行的基礎(chǔ)上巧妙地糾正了學(xué)生的錯誤，又避免了挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

4. 復(fù)習(xí)時追問——激活思維

在講授完課文后教師通常為了了解學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容，往往會多加些追問來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。真實自然的對話向?qū)W生提供了積極參與、自主探索、能力提升、心靈交融的平臺。既能達(dá)到操練和鞏固舊知識的目的又能提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)了語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

5. 情感處追問——追求共鳴

學(xué)生在與課本對話交流過程中，對課本中的人、物產(chǎn)生喜愛、贊賞、厭惡、憎恨等情感，教師通過圍繞課本追問來調(diào)動學(xué)生的情感，不僅可以給學(xué)生搭建了一個展示語言交際能力的平臺，還有助于啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美觀，實現(xiàn)了情感教學(xué)的目標(biāo)要求。

6. 結(jié)束語

追問是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的催化劑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，提高教學(xué)實效。追問更是實現(xiàn)英語教學(xué)有效性的基本手段和重要前提。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生在課堂追問中開口說英語，在說中學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

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