【摘 要】 修正性反饋一直受到二語習(xí)得研究者的關(guān)注，其積極作用已經(jīng)得到很多學(xué)者的證實(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)借鑒其促進(jìn)作用，加強(qiáng)學(xué)生間及學(xué)生和老師間的交流，發(fā)揮修正性反饋的積極作用，促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】 修正性反饋 英語教學(xué) 自我反饋

1. 引言

日常生活中，無論人們做什么事情，都會收到各種各樣的反饋信息。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)亦是如此。反饋就是針對學(xué)習(xí)者的言語做出的反應(yīng)。本文將重點(diǎn)放在其對中學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)上，以提高學(xué)生的英語水平。

2. 文獻(xiàn)綜述

Chaudron （1977）給修正性反饋定義為教師對學(xué)生錯誤的反應(yīng)，包括更正學(xué)生的錯誤或要求學(xué)生進(jìn)一步更正。修正性反饋指教師對語言學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語言中出現(xiàn)的錯誤所做出的回應(yīng) （Keh， 1990）。

很多二語學(xué)習(xí)研究者從不同的角度對修正性反饋?zhàn)髁舜罅康难芯?。總的來說，大部分學(xué)者都肯定其積極作用，但也有學(xué)者質(zhì)疑其作用。

Gass（1988）認(rèn)為僅有可理解輸入是不夠的，語言學(xué)習(xí)者還得注意到語言輸入與中介語間的差別，而修正性反饋就有引起學(xué)習(xí)者注意的作用。Beuningen et al 研究表明，和沒有接受反饋的語言學(xué)習(xí)者相比，接受反饋的學(xué)習(xí)者在語言能力方面有很大進(jìn)步。

雖然有很多學(xué)者肯定修正性反饋的作用，但也有很多學(xué)者質(zhì)疑其積極作用。Robert（1995）認(rèn)為大部分語言學(xué)習(xí)者都不能注意到他人的反饋，而且對反饋針對的問題也不能很好地識別和理解。Truscott（2007）指出，教師的糾錯性反饋耗時耗力，對學(xué)生存在一定的負(fù)面影響。他主張教師完全摒棄糾錯性反饋。

3. 修正性反饋對中學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)

于中學(xué)英語的學(xué)習(xí)者而言，中學(xué)這個時段是他們學(xué)習(xí)英語的最佳時期。除了自身因素以外，他人的反饋信息對于他們的學(xué)習(xí)有積極作用。

就中學(xué)英語而言，教師在這個階段起著主導(dǎo)作用。首先，他們需要擁有過硬的基本功。同時，還需要調(diào)動學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)掘其對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。那么課堂上，對于學(xué)生的錯誤到底該不該糾正？什么時候糾正？怎么糾正？

首先，錯誤應(yīng)該得到糾正。如果對于學(xué)生的錯誤熟視無睹，那么，學(xué)習(xí)者就有可能固化這些錯誤，而不利于以后的學(xué)習(xí)。

至于糾正的時間和方法，就得因人而異。偉大的教育家孔子在幾千年前就提出了因材施教的主張。盡管多年過去，這也適用于中學(xué)英語教學(xué)。中學(xué)學(xué)習(xí)者年紀(jì)甚小，很多學(xué)生比較敏感，所以老師在進(jìn)行反饋的時候，就得注意形式。對于大方、開朗、接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)，可以采用正面的反饋形式，直接指出錯誤進(jìn)而引導(dǎo)他們。然而對于內(nèi)向、羞于發(fā)言的同學(xué)，就必須注意反饋的方法，用比較含蓄的方法，如不打斷他們的話語，鼓勵說下去等等。這樣可以保證他們英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)他們英語的進(jìn)步。

老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋。對于書面作文，學(xué)習(xí)者可以過一段時間反過來進(jìn)行修改，從而發(fā)現(xiàn)一些問題。因?yàn)閷τ谧孕邪l(fā)現(xiàn)的問題，例如Schmidt（1990）的注意假說提到的一樣，對于反饋信息，更能引起學(xué)習(xí)者的重視。事實(shí)上反饋信息也是語言輸入的一種方式。這種形式的語言輸入更容易引起學(xué)習(xí)者的注意，學(xué)習(xí)者也會對突顯的目標(biāo)語形式傾注更多的精力，這樣一來，自我反饋的效果更加顯著。

4. 結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是個雙向的互動過程，除了自身的因素外，修正性反饋也起著舉足輕重的作用。所以，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意修正性反饋的方式方法，同時，學(xué)生自己的反饋也很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] Chaudron， C. A Descriptive Model of Discourse in the Corrective Treatment of Learners’Errors [J]. Language Learning， 1977.

[2] Gass，S. M. Second Language Vocabulary Acquisition[J]. Annual Review of Applied Linguistics， 1988（9）：92-106.

[3] Keh， C. Feedback in the writing process： A model and methods for implementation [J]. ELT Journal 4： 1990.

[4] Schmidt， R. The Role of Consciousness in Second Language Learning[J]. Applied Linguistics，1990（11）：206-226.

[5] Truscott. The effect of error correction on learners ’ ability to write accurately. Journal of Second Language Writing， 2007 16（4）：255-272.

[6] 郭翠紅， 秦曉晴. 國外二語學(xué)習(xí)者作文書面反饋研究：研究的視角及對大學(xué)英語作文評改的啟示[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（5）：59-63.