【摘 要】 本文分析了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用的理論支撐，介紹了怎樣在多個(gè)方面發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用并取得良好的教學(xué)效果，并進(jìn)行了實(shí)踐操作的深刻反思，有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)秀學(xué)生 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 積極作用

優(yōu)秀學(xué)生就是我們?cè)诮虒W(xué)生活中司空見慣的課代表、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)或者“小老師”，他們常常幫助教師收發(fā)作業(yè)、布置作業(yè)；他們常常協(xié)助教師發(fā)揮“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)困生；有時(shí)他們甚至可以協(xié)助教師批改作業(yè)、領(lǐng)讀單詞和課文等等。在新課改的背景下，這些優(yōu)秀學(xué)生還可以發(fā)揮更多的積極作用，筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果。

1. 實(shí)踐探索

1.1角色定位與指導(dǎo)培訓(xùn)

在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自我申報(bào)、精選演講、民主表決等步驟，筆者任命了7位英語(yǔ)課代表和10位學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。然后，我首先對(duì)七名課代表進(jìn)行明確分工并進(jìn)行工作培訓(xùn)。他們的職責(zé)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)管理、讀背管理、小組管理、成績(jī)管理及學(xué)習(xí)資源管理等。而學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系、管理學(xué)習(xí)進(jìn)程、控制學(xué)習(xí)秩序、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。7位英語(yǔ)課代表和10名學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的工作既緩解了筆者的工作負(fù)擔(dān)，又使我任教的班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃、激情昂然的良好局面。

1.2學(xué)生主講與生生互動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的課堂上，教師的話語(yǔ)量還是占絕對(duì)地位的，但是學(xué)習(xí)金字塔理論給我們好好上了一課，教師辛辛苦苦、吐沫橫飛地滿堂講，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很低，教師必須改變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主講人，而優(yōu)秀學(xué)生無(wú)疑是主角。三年來(lái)，筆者放手發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)講課，無(wú)論是Reading的理解分析、語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用、試卷錯(cuò)題講評(píng)，還是詞匯學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解答、書面表達(dá)習(xí)作的修改、閱讀理解題的深層理解等等，總之，學(xué)生一個(gè)或多個(gè)個(gè)體能講的教師一律不講，學(xué)生通過(guò)合作討論探究能解決的教師一律不講，這樣生生互動(dòng)就成了課堂的主旋律。教師放手讓學(xué)生成為課堂的主人不僅是為了課堂生成的需要，最重要的是學(xué)生向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%，這是有效教學(xué)必要條件。

1.3教學(xué)資源與兒童視角

在各類教學(xué)資源中，學(xué)生是最重要的教學(xué)資源之一。而且，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，可以實(shí)現(xiàn)教師從成人視角向兒童視角的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生就是兒童，優(yōu)秀學(xué)生就是學(xué)生中的代表，他們的需要、想法、現(xiàn)狀最貼切地代表了學(xué)生群體的需要、想法、現(xiàn)狀。例如，我的英語(yǔ)課堂有一個(gè)傳統(tǒng)，就是課前播放一首英文歌曲，每周一歌。在選派學(xué)習(xí)資源課代表負(fù)責(zé)歌曲選定播放之前，筆者常忙于尋找一些“經(jīng)典”歌曲，例如Yesterday Once More， Big Big World， My Heart Will Go On等，但有時(shí)吃力不討好，學(xué)生說(shuō)歌曲太老了不喜歡。實(shí)行了學(xué)習(xí)資源課代表負(fù)責(zé)制以后，我們課前的英語(yǔ)歌曲跟上了流行的腳步，例如Baby， I Have Nothing， One Sweet Day， Alligator Sky， The Saltwater room等。尤為可喜的是，由于這些膾炙人口的英文歌曲貼近學(xué)生的口味，為學(xué)生所喜愛，他們很快就學(xué)會(huì)了，一周學(xué)一首英文歌曲成為現(xiàn)實(shí)，有幾名學(xué)生更是模仿得惟妙惟肖，多次奪得學(xué)校校園歌曲大賽的各等級(jí)獎(jiǎng)。

2. 實(shí)踐反思

2.1壯大優(yōu)生群體，保持相對(duì)穩(wěn)定

如上所述，優(yōu)秀學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，他們能做的事很多，但不能僅集中于少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，過(guò)分集中既增加了優(yōu)秀學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能被學(xué)生群體所接受。優(yōu)秀學(xué)生是相對(duì)的，并不是說(shuō)英語(yǔ)成績(jī)好的就是優(yōu)秀學(xué)生，要了解學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，善于加以鼓勵(lì)培養(yǎng)，再知人善任，要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，培養(yǎng)壯大優(yōu)生群體。優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任課代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)要保持相對(duì)穩(wěn)定，教師要信任鼓勵(lì)愛護(hù)他們，從多方面樹立他們的威信。

2.2加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，做好善后工作

放手發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并非不聞不問(wèn)，更不是一勞永逸。學(xué)生的認(rèn)知水平和能力畢竟還沒(méi)有完善，教師要參與全過(guò)程，并從多角度不斷指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，這既有利于避免教學(xué)過(guò)程中的失控和失誤，也有利于優(yōu)秀學(xué)生不斷發(fā)展完善。對(duì)于學(xué)生講解中的失誤或不足、學(xué)生作品中的科學(xué)錯(cuò)誤、學(xué)生行為中的不適當(dāng)?shù)鹊?，教師?wù)必做好善后工作。

2.3加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)管理

任何一項(xiàng)制度措施如果沒(méi)有評(píng)價(jià)管理難免失效。對(duì)于學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組、課代表我們都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制，并考核評(píng)價(jià)結(jié)果納入班級(jí)整體考核評(píng)價(jià)中，并融入“經(jīng)濟(jì)學(xué)管理”，讓每位學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、課代表都有“工資”和“獎(jiǎng)金”（班幣），極大地提高了他們的工作積極性。英語(yǔ)教師的教學(xué)管理不能僅限于學(xué)科內(nèi)部管理，要與班主任一道形成管理的合力，達(dá)到滿意的效果。

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